【正文】 造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，京蒙小學(xué)始終堅持“健康為重、質(zhì)量為本”的辦學(xué)方向，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，深入推進課堂教學(xué)改革，結(jié)合本校實際經(jīng)過全體師生的探索實踐，形成了具有我校特色的“五步課堂教學(xué)”模式。（一）課前預(yù)習(xí)、課堂檢查課前預(yù)習(xí)時間：放在課前進行可以，以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生。具體操作：語文：五六年級以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，14年級以書面的形式留作家庭作業(yè)。內(nèi)容：預(yù)習(xí)感悟（第一課時）字詞的認(rèn)識、書寫。詞語的理解（結(jié)合上下文）初步感知課文內(nèi)容，以小問題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對文本有初步了解，如果有理解文本的需要，可讓學(xué)生查閱有關(guān)作者、寫作背景等資料。（第二課時）從文本的重難點出發(fā)以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生在課本上批注，為課堂的有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要針對和新學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)系的舊知識以及上節(jié)課的知識的鞏固、檢查。為下節(jié)課的預(yù)習(xí)匯報做好準(zhǔn)備。課堂檢查。主要檢查預(yù)習(xí)感悟中小問題的理解程度，匯報預(yù)習(xí)成果在課前3分鐘進行。語文：還可以默寫、認(rèn)讀生字為主，例如在規(guī)定時間看誰寫的詞語多并且質(zhì)量高。誰識記得詞語快，讀文競賽（誰讀的好）。數(shù)學(xué)：還可以速算競賽，小老師習(xí)題調(diào)解、演練習(xí)題等，就上一步留下的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行匯報。目的：檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)感悟中已有知識的掌握情況，以便調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（二）情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)航情境導(dǎo)入是在學(xué)習(xí)新課時，通過課前預(yù)習(xí)、課堂檢查、找好連接點引入課題，或通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要的“情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的注意力，引入課題。目標(biāo)導(dǎo)航是明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。他的作用就是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)什么問題，也就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)每節(jié)課的需要設(shè)計，根據(jù)導(dǎo)學(xué)的需要設(shè)計成具體的問題，分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)起一個導(dǎo)學(xué)的作用。（三）合作探究，質(zhì)疑解惑本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的重要環(huán)節(jié)。合作探究是以引導(dǎo)的方式，針對本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點訓(xùn)練項目，以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的學(xué)習(xí)路線圖，師生互動，生生互動、小組合作交流，解決學(xué)生不會的問題，讓學(xué)生在快樂中獲得新知識。學(xué)生通過主動參與合作探究，真正體驗到學(xué)習(xí)是一種樂趣，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，采用實驗操作，多媒體應(yīng)用，投影儀播放，自制教具展示等方式，指導(dǎo)學(xué)生自由地、開放地去觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識事物的發(fā)展，把學(xué)習(xí)成果進行展示，讓學(xué)生陳述學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。質(zhì)疑解惑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到無法解決的問題，教師進行點撥引導(dǎo)集中處理，并對學(xué)生提出探索的要求。要根據(jù)導(dǎo)學(xué)的需要靈活應(yīng)用。（四）達標(biāo)檢測、拓展延伸達標(biāo)檢測是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的重要檢測過程，也是檢測教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的測試題來檢測一下學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，設(shè)計時要注意題的層次性和遞進性，要本著由易到難的檢測，鼓勵學(xué)生去進一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合應(yīng)用能力。拓展延伸：是指導(dǎo)本節(jié)課的知識拓展到生活實踐中去，看能解決生活中的哪些實際問題，做到學(xué)有所用，在應(yīng)用中靈活掌握。把所學(xué)知識和本課的知識銜接起來，為后面的知識做好拓展和鋪墊。并且滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（五）反饋反思，總結(jié)收獲反饋反思是在本節(jié)課中進行的反饋反思，通過合作探究、質(zhì)疑解惑、達標(biāo)檢測，教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和對學(xué)生掌握知識點的程度及欠缺的地方的信息反饋到自己的腦中，迅速反思教學(xué)中的不足，及時糾正存在的問題，也可在總結(jié)（小結(jié)）中重點釋疑，同時在作業(yè)或課后練習(xí)中進一步鞏固，以達到學(xué)生對本節(jié)知識的全面掌握。（反思要有課后反思、單元反思、期中期末反思）總結(jié)收獲是教師總結(jié)本節(jié)學(xué)了哪些知識，收獲多少，要重要的是讓學(xué)生把本課學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。達到學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識形成條理。為響應(yīng)縣局將課改在全縣全面鋪開的號召，為在京蒙小學(xué)的課堂教學(xué)中全面實施“五步課堂教學(xué)”模式，為提高課堂教學(xué)效率，特成立課堂教學(xué)模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：曹悅（校長）副組長：陳岐山（副校長）分管數(shù)學(xué)、手工學(xué)科 劉存寶（副校長）分管安全學(xué)科 王君（副校長）分管健康教育學(xué)科 郭振清（教導(dǎo)主任）分管語文、品德學(xué)科 王學(xué)東（大隊部主任）分管音、體、美學(xué)科 趙義瑞（安衛(wèi)處主任）分管計算機、英語學(xué)科 郭建青（教導(dǎo)副主任）分管科學(xué)、研究學(xué)科 組員：全體科任教師2014年4月2日