【正文】 組長(zhǎng)：曹悅（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：陳岐山（副校長(zhǎng)）分管數(shù)學(xué)、手工學(xué)科 劉存寶（副校長(zhǎng)）分管安全學(xué)科 王君（副校長(zhǎng)）分管健康教育學(xué)科 郭振清（教導(dǎo)主任）分管語(yǔ)文、品德學(xué)科 王學(xué)東（大隊(duì)部主任）分管音、體、美學(xué)科 趙義瑞（安衛(wèi)處主任）分管計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)學(xué)科 郭建青（教導(dǎo)副主任）分管科學(xué)、研究學(xué)科 組員：全體科任教師2014年4月2日。達(dá)到學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成條理。（五）反饋反思，總結(jié)收獲反饋反思是在本節(jié)課中進(jìn)行的反饋反思，通過(guò)合作探究、質(zhì)疑解惑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，教師把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度及欠缺的地方的信息反饋到自己的腦中，迅速反思教學(xué)中的不足，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，也可在總結(jié)（小結(jié)）中重點(diǎn)釋疑，同時(shí)在作業(yè)或課后練習(xí)中進(jìn)一步鞏固，以達(dá)到學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的全面掌握。把所學(xué)知識(shí)和本課的知識(shí)銜接起來(lái)，為后面的知識(shí)做好拓展和鋪墊。通過(guò)相關(guān)的測(cè)試題來(lái)檢測(cè)一下學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計(jì)時(shí)要注意題的層次性和遞進(jìn)性，要本著由易到難的檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合應(yīng)用能力。要根據(jù)導(dǎo)學(xué)的需要靈活應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與合作探究，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，采用實(shí)驗(yàn)操作，多媒體應(yīng)用，投影儀播放，自制教具展示等方式，指導(dǎo)學(xué)生自由地、開(kāi)放地去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展，把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生陳述學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。合作探究是以引導(dǎo)的方式，針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，以問(wèn)題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。他的作用就是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)什么問(wèn)題，也就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)每節(jié)課的需要設(shè)計(jì)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)的需要設(shè)計(jì)成具體的問(wèn)題，分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)起一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用。（二）情境導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)航情境導(dǎo)入是在學(xué)習(xí)新課時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂檢查、找好連接點(diǎn)引入課題，或通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要的“情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的注意力，引入課題。數(shù)學(xué)：還可以速算競(jìng)賽，小老師習(xí)題調(diào)解、演練習(xí)題等，就上一步留下的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。語(yǔ)文：還可以默寫(xiě)、認(rèn)讀生字為主，例如在規(guī)定時(shí)間看誰(shuí)寫(xiě)的詞語(yǔ)多并且質(zhì)量高。課堂檢查。數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要針對(duì)和新學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)系的舊知識(shí)以及上節(jié)課的知識(shí)的鞏固、檢查。詞語(yǔ)的理解（結(jié)合上下文）初步感知課文內(nèi)容，以小問(wèn)題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)文本有初步了解，如果有理解文本的需要，可讓學(xué)生查閱有關(guān)作者、寫(xiě)作背景等資料。具體操作：語(yǔ)文：五六年級(jí)以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，14年級(jí)以書(shū)面的形式留作家庭作業(yè)。第五篇：京蒙小學(xué)課堂教學(xué)模式五步法京蒙小學(xué)課堂教學(xué)模式五步法為了進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，京蒙小學(xué)始終堅(jiān)持“健康為重、質(zhì)量為本”的辦學(xué)方向，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，結(jié)合本校實(shí)際經(jīng)過(guò)全體師生的探索實(shí)踐，形成了具有我校特色的“五步課堂教學(xué)”模式。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，也助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過(guò)教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)生成問(wèn)題。如果沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。第四步：師生互動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。第三步：小組合作互助學(xué)習(xí)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。第二步：教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)?，是學(xué)生的領(lǐng)路人。第一步：教師導(dǎo)學(xué)。文第四篇：對(duì)課堂教學(xué)五步法的反思對(duì)課堂教學(xué)五步法的反思諸城繁華中學(xué) 劉順江王蘋(píng)教授的課堂貫穿了“微觀(guān)五步教學(xué)法”，即教學(xué)流程、情景導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐