【正文】 的成功感。王老師教學內容是：體操水平箱子腿跳躍（男孩）水平箱跳躍（女孩），王老師的選擇教學內容，教學過程安排，教學方法，緊密圍繞類的頭 王勝老師手前投球，使用自制教具，逐步突破教學重重困難。王吉，使用自制教具，教師排球前手球，沿著緊線動作要點的主線，采礦材料的深度，從學習要領開始，讓學生意識到達到了目標。觀察班表明教師的實踐教學能力較強，專業(yè)教學水平較高。所有講師將通過觀察學習和互動交流，進一步完善課堂教學。第五篇：初中物理小班化教學總結初中物理小班化教學總結太二中 王樹軍我們知道小班化教育是一種注重學生個別差異，讓每個學生充分發(fā)揮的教育。它有著很多大班教學所沒有的優(yōu)勢。由于把班級學生分成幾個組，教師有充分的時間與空間去了解每個學生，熟悉他們的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，使教師可以根據每一個學生的個體需求及實際情況，提供難度不同的學習素材，為其制訂不同的教育策略，讓每個學生在適合自己的環(huán)境中，在各自的起點上獲得進步。學生在小班化教育中得到的更多參與機會和被關注機會、交流機會，使他們在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現了更加積極的傾向。在小班語文課堂教學中，我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了不同教學方法的嘗試，通過一段時間的實踐，對小班化教學有以下體會：一、發(fā)揮小組合作的作用在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威－服從”關系逐漸變成了“指導－參與”的關系。因此，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控作用。教師要充當管理者、組織者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色。小組活動開展得順利時，教師應給予及時的表揚和肯定。當小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。如果確實完成了，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務等。合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在作一適當引導后，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關。選擇小組合作學習的恰當時機是有效合作的重要保證。二、合作互動，共同發(fā)展。法國作家莫阿羅有這樣一句名言：“學校里的同學是比父母更好的教育者?！痹诮逃虒W中,我根據小班化的特點和優(yōu)勢主要采取的是小組合作學習，營造平等、民主、和諧的生生互動活動，培養(yǎng)他們之間健康的互動情感，使他們在合作中學習，在合作中競爭，在合作中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。小組之間的競賽,同學之間的互幫互助及友善的激勵競爭,使小組合作學習成為師生之間,學生間合作交往的主要形式,發(fā)展了良好的人際關系,培養(yǎng)了學生的群體意識,在參與中學生自我表現,自主權利得到了應有的保障,興趣愛好得到充分發(fā)展,從而提高了學生的自尊心,自信心,提高了學生學習的主動性,協作性和創(chuàng)造性。三、尊重孩子，張揚個性?！靶“嗷苯虒W是以孩子的發(fā)展為根本，講臺就是小小舞臺，學生每堂課至少能有一次表現的機會。教師就可以想方設法根據學生的具體情況開展靈活多樣的教學活動，從而讓學生真正“樂學”、“會學”?？傊矣X得，“小班化”教學讓學生比以往有更多的參與機會，有更多的表現機會和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽量和口才。概括為一句話：“讓課堂變講堂為學堂”。此外，新課標明確指出“ 物理教學就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”我們知道教室空間是班級文化的載體，利用教室空間展覽學生的作品，開展生動活潑形象直觀的評價活動，即易于操作，又受到學生和家長的歡迎，還給學生創(chuàng)設良好的積極向上的空間。如我設計了“放飛夢想，張揚個性”“花開朵朵——在參與中成長”這兩個專欄，兩個專欄的設計既較好的激發(fā)起學生學習的主動性和積極性，又充分培養(yǎng)了學生合作學習的意識，提高了他們合作學習的能力。一年多的小班化教學實踐讓我明白了，教學中我們要充分利用小班化教育的資源和優(yōu)勢,努力去尋找和探求更好的教學方法和模式,才能使學生在小班教育中獲得更加優(yōu)質的教育,讓每一位學生更有效的學習，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個性，使得每一位學生的綜合素質得到更全面、更和諧的發(fā)展。這正是我們在進行“小班化教學”的優(yōu)勢，也是我追求的最終目標。四、拓寬視野，營造氛圍。抓住學生的閃光點，在同學、家長面前表揚。講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂，我常對班級的每一個孩子說：“你就是你，你是世界上獨一無二的寶貝，你們都是最聰明的，只是所擅長的本領不同而已?！痹谧⒅卦u價的同時，更要重視語言的激勵評價?！敖陶哂行模瑢W者得益?！?“用發(fā)展的眼光看孩子”，小班化教學真是以學生為本，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯涍^一年多的小班化教學的實踐和探索，我認識到：課堂教學是師生互動最重要的舞臺，“在教學互動中提升質量”是關鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現這一目標，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學生的能力差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。