【正文】 次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同 5 二十七中高中語文教研組 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。（2）對(duì)不同學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。對(duì)比較浮躁的同學(xué)嚴(yán)格要求，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)善于表現(xiàn)的學(xué)生多讓他們發(fā)揮帶動(dòng)作用，對(duì)接受較慢的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥等等。（3）組織組內(nèi)輔導(dǎo)。教師把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。興趣教學(xué)策略通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，以興趣促進(jìn)課堂教學(xué)。自主教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施：（1）會(huì)預(yù)習(xí)。具體包括：會(huì)借助教材，工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。（2）會(huì)提問。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師，同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會(huì)討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（4）會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)一些具體的，針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向?；顒?dòng)教學(xué)策略人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。活動(dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的?；顒?dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力，解決問題的能力和動(dòng)手操作的能力。具體操作方法如下：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)、游戲競賽、表演評(píng)價(jià)、質(zhì)疑補(bǔ)充。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課?；?dòng)教學(xué)策略互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型，交往型，體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組際交流，組際互查，組際競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生生互動(dòng)的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，分析問題，解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來講，教學(xué)中互動(dòng)策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。形成了活而不亂，動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。實(shí)踐證明，通過生生互動(dòng)，學(xué)生真正建立起對(duì)問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果。評(píng)價(jià)教學(xué)策略： 二十七中高中語文教研組（1）即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場面批、指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤之處、即時(shí)訂正。（2）分層評(píng)價(jià)：對(duì)不同層次的不同學(xué)生，根據(jù)不同情況采用不同的評(píng)價(jià)方法、要求和內(nèi)容。（3）多樣評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，包括：教師的口頭評(píng)價(jià)、通過鼓勵(lì)性的身體姿勢進(jìn)行評(píng)價(jià)、實(shí)施多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)制度，例如一朵小紅花、一個(gè)笑臉圖章、寫上一句鼓勵(lì)的話，或是在桌子上粘上一顆顆五角星等等，豐富的獎(jiǎng)勵(lì)形式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。（4）自我評(píng)價(jià)：教師提供正確答案，讓學(xué)生自評(píng)、自批，自己更正。（5）交互評(píng)價(jià)：師生之間、學(xué)生間交互評(píng)價(jià)，形成人際交往、溝通的生動(dòng)局面。創(chuàng)意教學(xué)策略是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在小班化的教學(xué)前提下，民主活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要條件。多媒體教學(xué)策略充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學(xué)得以更加廣闊地延伸。在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化。這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學(xué)生不僅在電腦上學(xué)習(xí)，還能使他們體會(huì)到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣?！拘“嗷虒W(xué)案例】創(chuàng)造小技巧，提高教學(xué)效率[設(shè)計(jì)理念]在課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：師生、生生的互動(dòng)。教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。面向全體，異質(zhì)教學(xué)。針對(duì)個(gè)體，同質(zhì)活動(dòng)。[教材分析]識(shí)字3以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。教學(xué)要突出識(shí)字方法的訓(xùn)練，重視識(shí)字能力的培養(yǎng)。“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”這幾個(gè)成語是第一次出現(xiàn)，語言的理解和運(yùn)用還需要幫助?！八?、朝、霞、柳、楊”這幾個(gè)字字形較相似，學(xué)生不便區(qū)分，它們的認(rèn)讀和記憶需要重點(diǎn)輔導(dǎo)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語”等6個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。[學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)]本課的學(xué)習(xí)小組先采用異質(zhì)組合的分組法，再采用異質(zhì)組隊(duì)的分組法。根據(jù)各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力（思維能力、朗讀能力、書寫能力、口語表達(dá)能力等）的強(qiáng)弱進(jìn)行組合。把4號(hào)同學(xué)，在異質(zhì)組合的分組法中4號(hào)同學(xué)座位學(xué)習(xí)伙伴。在異質(zhì)組隊(duì)的分組法所[教學(xué)過程]：（一）導(dǎo)入新課。聽《笠翁對(duì)韻》：天對(duì)地……教師導(dǎo)語：地球上有美麗神奇的自然現(xiàn)象，漂亮多變的花草樹木，可愛有趣的小動(dòng)物。我們都很喜歡他們。我們還把他們編成了有趣的對(duì)子。識(shí)字3就是一首對(duì)子歌。出示文字，進(jìn)行通讀。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，多媒體課件有感情地范讀，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。根據(jù)異質(zhì)組合的分組法進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)一：1號(hào)和3號(hào)；2號(hào)和4號(hào)互相讀準(zhǔn)生字。二十七中高中語文教研組（教師給合作認(rèn)真的小組發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)品：“花”，特別關(guān)注夏煜韜、胡家澤、張宇、龔克、於凱麗同學(xué)，希望能通過鼓勵(lì)使他們對(duì)生字有感性的認(rèn)識(shí)。）活動(dòng)二：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)同學(xué)合作尋找對(duì)子中自然界的景物。并進(jìn)行匯報(bào)，比比哪組找的準(zhǔn)找得多。（教師特別關(guān)注1號(hào)組長在小組中示范和指揮作用。給指揮得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)品：“花”。并根據(jù)小組的介紹在黑板上張貼詞卡。）活動(dòng)三：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)同學(xué)分散進(jìn)行“火眼金睛”的游戲：尋找字卡中的“三包胎”“雙胞胎”。霜、舞、雪蜂、蝶李、楊（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谔骄康膶W(xué)習(xí)環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)“字”寶寶的規(guī)律。從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）（三）練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文活動(dòng)一：比賽朗讀。各組的1號(hào)和1號(hào)、2號(hào)和2號(hào)、3號(hào)和3號(hào)、4號(hào)和4號(hào)同學(xué)進(jìn)行比賽。（教師關(guān)注在比賽中表現(xiàn)非常積極的同學(xué)，對(duì)表現(xiàn)突出的幾位同學(xué)的給予鼓勵(lì)。）（四）理解課文，分析寫法分析對(duì)子的秘密，比比誰說的有道理。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖片，加深對(duì)韻文寫法的理解。）（五）異質(zhì)組隊(duì)，游戲練習(xí)。本活動(dòng)采用異質(zhì)組隊(duì)的分組法：把所有1號(hào)同學(xué)分為一組。2號(hào)同學(xué)分為一組。3號(hào)同學(xué)分為一組。4號(hào)同學(xué)分為一組。給四組提供不同的游戲進(jìn)行練習(xí)。1號(hào)組：排列對(duì)子歌。給1號(hào)組的同學(xué)提供字卡，讓他們根據(jù)韻味和詞義排對(duì)子歌。2號(hào)組：反義詞找朋友。給2號(hào)同學(xué)提供相關(guān)字卡，讓他們尋找相反的生字或詞語。3號(hào)組：在教師提供的另一篇文章中尋找今天的生字寶寶。4號(hào)組：在電腦上玩讀生字寶寶的游戲。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，使他們能站在不同的高度，跳一跳摘到蘋果。）[教師點(diǎn)評(píng)]小班化教學(xué)已經(jīng)推行了好一陣子，可許多老師對(duì)它還是又愛又怕。很大的原因，是因?yàn)槲覀冞€是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏我們以為的創(chuàng)新方法。我們都知道小班化教學(xué)就是均衡教育，就是面向全體，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生?？墒牵芏鄷r(shí)候，我們就是不知如何做到分層教育，如何做到面向全體，于是理論站在我們認(rèn)識(shí)的前沿，實(shí)踐拖著我們前進(jìn)的步伐。四人小組的合作在新課程實(shí)施后已經(jīng)不算新鮮了，但是課堂上老師的分組合作卻讓人耳目一新，讓老話題煥發(fā)了新光彩。在初期的合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)四人小組里，有4號(hào)四位同學(xué)，這四位同學(xué)屬于不同層次的學(xué)生組合，在這樣的小組合作中，優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源與劣勢學(xué)習(xí)資源得到互補(bǔ)，得以均衡發(fā)展，不僅僅是具有常態(tài)四人小組合作中的學(xué)習(xí)資源共享的目的，還有協(xié)助、均衡的目的。更妙的是在二次分組活動(dòng)中，教師安排學(xué)生1號(hào)一組，2號(hào)一組，3號(hào)一組，4號(hào)一組，同樣層次的學(xué)生在一起，參加活動(dòng)，教師并根據(jù)學(xué)生的不同層次分配難易不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能跳一跳就摘到蘋果。這樣的同質(zhì)組合達(dá)到了因材施教的目的，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都獲得不同的進(jìn)步。我投入地傾聽，也一直在思考，也許，教學(xué)，從本質(zhì)上來說，不僅僅是理念的問題，對(duì)我們一線教師來說，更重要的是一種技巧，一種智慧。而任何教學(xué)，真正起到作用的，都是一種微妙的小技巧。而這樣的智慧和技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過理性的東西帶給我們的沖擊課堂上老師的同質(zhì)組合、異質(zhì)組合，分層活動(dòng)給我們的小班化策略帶來的是一種可以及時(shí)操作的合理化范式，而事實(shí)上，我們一線老師完全可以在自己教學(xué)中運(yùn)用智慧去創(chuàng)造這樣的小技巧，讓我們的教學(xué)效率步子邁得更大。