小班化教學的點滴體會-資料下載頁
2024-10-25 17:28本頁面
【正文】 工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現(xiàn)象屢禁不止，個別領(lǐng)導在進行教學管理檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的教育理念推進舉步維艱、理論與實踐的結(jié)合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，大面積提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)條件和終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：繼續(xù)加強教師培訓，不斷提高教師對職業(yè)的幸福感和責任感，不斷培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。根據(jù)學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經(jīng)驗，民主討論，領(lǐng)導決策，使制度更加細致，工作中領(lǐng)導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結(jié)。深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點，使課堂教學更加高效。積極開展形式多樣的課外學習活動方式，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。認真抓好各專業(yè)的畢業(yè)工作，結(jié)合各專業(yè)特點，在保證學生身心健康的前提下做好各專業(yè)畢業(yè)實習工作，利用心理健康講座，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、個別談話等形式，使學生正確面對就業(yè)和擇業(yè)。繼續(xù)開展形式多樣的教育教學活動，讓熱愛職業(yè)教育成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的自豪的教育生活。以上體會，若有不當之處，敬請各位領(lǐng)導和同志們批評指正。謝謝大家！20131218第五篇：程序設計教學體會點滴程序設計教學體會點滴王 雪 蓮單位：塔城市三中 郵編：834700內(nèi)容摘要：程序設計課做為信息技術(shù)課的一部分，是一種有別于其他學科、新的知識結(jié)構(gòu)，要求教師要上好此課，必須明確程序設計的主導思想，轉(zhuǎn)變角色，客觀地評價學生，順利完成教學任務。關(guān)鍵詞：程序設計程序設計是一種新的知識結(jié)構(gòu)，它與數(shù)學、物理等其他學科的知識結(jié)構(gòu)有很大我區(qū)別。這也就要求我們上程序設計課的教師要采取不同于其他學科的教學方法。要上好程序設計課教師應從以下方面做起：一、首先要明確程序設計的主導思想。程序設計是幫助學生獲得解決問題經(jīng)驗的一種快速、明確而適合的途徑，教學的目標不是培養(yǎng)‘小型的程序員’，而是使得學生用程序設計的方式進行思考。本著這個思想，在學習過程中只要掌握‘必須了解’的，至于程序語言中的獨有的特點和假設就不是很重要了。教師必須強調(diào)解決問題的方法，程序設計只是實現(xiàn)這個目的的一種手段。①如果我們象以往那樣重點講語法，單純地學函數(shù)，在中學程序設計課現(xiàn)有課時中是無法完成程序設計的教學任務的，會導致學生厭學，教師厭教，偏離了程序設計課的方向。二、教師的角色要適當轉(zhuǎn)換。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，它強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)決心書義的幫助者、促進者。程序設計也不例外，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。三、要學會客觀地評價學生。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家長、老師對孩子的期望值也很高，這些孩子們平時缺少交流、溝通的對象，時常表現(xiàn)出其脆弱的一面，如果教師在課堂上又沒有給予及時的肯定，很可能會挫傷一部分孩子的進取心。根據(jù)程序設計課與其他學科的不同處，適當?shù)卦黾哟罅康淖髌分谱鞅荣?，劃等級后就可以，少一些分?shù)量化，這也正是《中學信息技術(shù)指導綱要》所提倡的。當然要根據(jù)我們現(xiàn)有的實際情況對于作品中所存在的優(yōu)缺點要客觀指出，要尊重贊賞學生，哪怕是一點點的進步都要予以肯定，使其有小小的成就感，這在一定程度上會激發(fā)學生的學習動力。四、要以正確的課程指導理論為依據(jù)。我們不能只顧著改進教學方法、教學評價方式而認為可以忽視理論知識，一位偉人說過：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它，感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題?！边@就告訴我們程序設計課必須在正確的課程理論的指導下才能很好地去完成。以上是我近年來在程序設計教學中的一些體會，愿意與大家一起分享；如果有更好的方法或建議，也希望能共享，共同促進程序設計教學。參考文獻《中學信息學課程》 《建構(gòu)主義教學思想攬要》《毛澤東選集》第一卷 清華大學出版社 1995年中國電化教育，第157期人民出版社 1991年頁 頁286
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