【正文】 研組長、級段長到石井中學考察“導學稿”實施情況，與石井中學領導老師進行了深入的座談，從中，我們了解到石井初中 “導學稿”課堂教學的基本模式、優(yōu)秀經驗和在改革中遇到的問題及解決辦法，確立了我?！敖虒W稿”課堂教學模式改革的基本思路。3月10日，李校長帶領主管教學的幾位領導和各科教研組長，到伊川實驗中學學習先進的“二二四”課堂教學模式。倉頭中學教師聽了伊川實驗中學“二二四”實驗課目的幾節(jié)示范課，并和實驗中學的教師就“二二四”教學法、畢業(yè)班復習等問題進行了深入的座談。通過這次學習，老師們對新的課堂教學模式的課堂組織方式有了新的認識，對新理念下的課堂教學進行了重新定位。5月20日，我校教師在李校長的帶領下到山東省杜郎口中學參觀學習，杜郎口之行給了老師們徹底的震撼。簡單地說，杜郎口給我們的啟示有以下三點：（一）時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。（二）教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。（三）老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。幾次學習，讓老師們開闊了視野，讓老師們以全新的眼觀去重新審視自己的課堂，重新定位自己的學生觀、教師觀、教學觀。在此過程中，老師們開始學著嘗試進行分組教學、開始培養(yǎng)學生大膽上臺展示，開始讓學生代替老師講課。老師們充分利用教室的六個大黑板，使每個學生每節(jié)課都可以有一次上臺展示的機會，我們的學生座位不拘一格，有圍成一圈的，有面對面的，有分成小組的，學生踴躍展示，課堂氣氛活躍。這一切都是為了讓學生發(fā)揮主觀能動性，讓課堂變得生動、活潑，讓學生愿學、樂學。我們的課堂教學改革開始了由量變到質變的飛躍。二、扎根課堂，確保教研活動常態(tài)化我們將全校教師按年級學科分為16個教研組，統(tǒng)一安排各教研組的聽課、評課時間及教研活動時間，學校領導也深入到各個教研組和老師們一起研討。學校每周安排校級公開課要求同學科教師必須參與聽課、評課，每個教研組每周至少安排一節(jié)組內聽課。要求實驗班教師必須按“教學稿”模式備課。包段領導進行分工，對各個學科教改的進展情況給予了充分的關注，多次召開實驗課目教研組會議和教研組長座談會，聽取實驗科目教師意見，幫助協(xié)調、解決實驗中遇到的各種問題。并以“推門聽課”、“走課”、“觀摩課”、“研討課”、“微型課”等各種形式了解課改進展情況，加強實驗教師交流。并利用課余及周日時間對赴縣參加賽課活動的教師進行“選課”“磨、課活動”。為了使同學科的教師的備課思路能與大家共享，最大程度的優(yōu)化我們的課堂，我們建立了完善的備課規(guī)范，實行了“主備教師備課—教研組備課—課前備課—教學反思”的“四步”備課方式，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師備課、教師獨立備課和集體備課的完美結合，我們每周要用一節(jié)課的時間進行“教師論壇”，讓老師們交流教學心得、體會。中心學校在今年年初把提高課堂教學質量作為本學年的五大工程之一，專門下發(fā)文件，把五月定為“教研月”。我校抓住這一契機，提出“領導下課堂”，把全校十六個教研組分包給校委會幾位領導，要求所有教師人人都要講一節(jié)優(yōu)質課，要求每節(jié)課都要有領導把關，必須用新的教學理念，真正把課堂還給學生，為了讓教師徹底拋棄陳舊的教學理念，學校硬性規(guī)定，每節(jié)課教師講的時間不得超過十分鐘，其余三十五分鐘讓學生在老師引導下討論、展示。要求教師做到“把學生推到臺前，老師站在幕后”，教師只是引導、點撥。按照學校安排，從5月9日起，各教研組先進行了第一輪的選拔；5月16日至5月21日，18名優(yōu)勝者進入第二輪的決賽。學校通過制定相關規(guī)定和開展“賽課”活動，促使老師們進行教學改革的探索和實踐，有效地把教學改革推進到新的高度。存在問題和努力方向：一、至今為止，我校的“教學稿”改革，仍處于探索階段，未形成一套統(tǒng)一的、完整的課堂教學模式，缺乏相關的理論支持。二、教師實施過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，有些非常突出，仍未解決。如一節(jié)課完不成預定任務、主備教師的備課思路其他教師并未理解、學生展示水平普遍不高等。三、下一學年如果全面實施“教學稿”課堂教學模式的改革，會不會影響教學質量，特別是考慮到畢業(yè)班升學人數(shù)會不會減少，因此對九年級是否實施仍存在爭議?？傊?，2010—2011學年，我校在“教學稿”課堂教學模式的探索上取得了一定的成績，也遇到了不少困難。面對未來，我們將一如既往，堅定不移的把課堂教學改革作為關系學校生存與發(fā)展的重要工作，在中心校的領導和支持下，將特色課堂打造為倉頭中學走出去的一張名片。第五篇：打造社區(qū)文化特色大力提升人文氣息打造城市文化特色區(qū)開發(fā)區(qū)文化突出的是自己的特色，所謂“特色”，首先表現(xiàn)在獨特的文化品味：在建筑上，就是其造型、色彩、風格以及道路、廣場、公園、路燈、欄桿等都具有開發(fā)區(qū)的文化個性。其次表現(xiàn)在獨特的文化內涵：開發(fā)區(qū)有自己的機關文化、社區(qū)文化、企業(yè)文化、校園文化、家庭文化，讓文化覆蓋每個角落。開發(fā)區(qū)正在加大社區(qū)圖書室、文化大院、文體活動中心、黨員活動室等公共文化設施的建設力度，為發(fā)展社區(qū)文化搭建平臺，組織開展送書籍、送電影、送戲曲、文藝匯演等一系列文化活動，用頗具特色的文化豐富廣大居民群眾的生活；同時積極培育秧歌隊、鑼鼓隊、居民劇團等民間藝術群體，組織開展系列活動，讓群眾唱主角、展風采，滿足他們對藝術的追求；鼓勵居民群眾創(chuàng)作一些具有開發(fā)區(qū)特色大家喜聞樂見的曲藝節(jié)目，從自娛自樂到逐漸走入大眾生活，形成開發(fā)區(qū)獨具特色的地方文化。力爭利用五年時間把開發(fā)區(qū)打造成為人文氣息濃厚、魅力十足的城市文化特色區(qū)。