【正文】 從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．教學策略：在比較中認識新知識。教學步驟：一、口算。12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝復(fù)習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。二、引入新課出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加2+2+2呢，3個2相加2+2+2+2呢 4個 2相加2+2+2+2+2呢 5個 2相加這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。2+2 寫成乘法算式是 22 讀成 2乘22+2+2寫成乘法算式是 23 讀成 2乘 32+2+2+2寫成乘法算式是 24 讀成 2乘 42+2+2+2+2寫成乘法算式是 25 讀成 2乘 5拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 250 或者 502，因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。那么 2+2 寫成 22，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+832 43 54 65（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 76+8當然要表揚了。）說說這些乘法算式的意思，2個 3，3個4，5個4，6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）122 表示什么意思，13314415516617+18四、歸納小結(jié)乘法的意義加法和乘法有什么相同的`地方？都是求總數(shù)的意思加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。五、生活應(yīng)用小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇進有幾個小朋友？（3）過山車上有幾個小朋友？（4）把幾把小椅子？通過擺小棒來說說乘法算式。擺 3個 五角星用了幾根小棒，擺 4把小傘呢，擺 6個三角形呢。說說生活中的乘法算式。如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？教室的電風扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板，5個電風扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？六、課堂小結(jié)今天我們學習了哪些數(shù)學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。七、布置作業(yè)練習八、反思乘法的初步認識這一節(jié)內(nèi)容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學文化結(jié)合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應(yīng)用。教學反思1．這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學。教學例1和例2，完成練習五中的作業(yè)。2．這節(jié)教材是學生學習乘法的開始，教學時，要讓每個學生通過動手操作學具，從加法引出乘法，向?qū)W生說明學習乘法的初步認識的重要性。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便。這對于學好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用，并且還可以提高學生學習的積極性。3．教學本節(jié)教材需要準備的學具有本冊學具袋第9頁上的實物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。4．教學教科書第17頁例1時，可以先讓學生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學生根據(jù)已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數(shù)有什么特點？加數(shù)都是幾？有幾個相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出新的運算──乘法，說明：求3個2相加是多少，可以用23或32來計算；求2個3相加是多少，也可以用23或32來計算。然后再啟發(fā)學生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導學生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡便，然后看書上的結(jié)語，使學生認識到乘法是求相同加數(shù)的和的簡便算法。然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法，要求學生照算式的順序來讀，如54應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成54，也可以寫成45?！?．第18頁例2是教學求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應(yīng)該怎樣列式。然后引導學生列出兩道乘法算式。為了使學生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進行必要的練習。除了用教材中安排的題目進行練習以外，還可以進行一些綜合練習，如用紙寫成卡片。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示53＝15和35＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。6．教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時，要提醒學生先看一看圖中畫的是什么，然后引導學生說出圖中表示幾個幾，再讓學生聯(lián)系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時，學生讀出乘法算式以后，可以再讓學生說出乘法算式表示幾個幾相加。7．關(guān)于練習五中一些習題的教學建議第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學生只要填出34和43這兩個算式中的一種就可以了。第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數(shù)。學生只要填出23和32這兩個算式中的其中一種就可以了。第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數(shù)連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學生把3＋3＋3＋2改寫成33＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。做第6題時，可以復(fù)習前面學過的圖形知識，先讓學生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數(shù)可以暫不寫單位名稱。第7題中的第（1）小題和第10題是100以內(nèi)加、減法的練習題。在學習乘法的過程中，要注意帶著練習100以內(nèi)的加、減法，以防遺忘。第11題，讓學生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個算式的得數(shù)。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨立思考。算出結(jié)果后，讓學生說一說是怎樣想的。此題供學有余力的學生進行練習使用，不作共同要求。【二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設(shè)計】相關(guān)文章：《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》評課稿《乘法的初步認識》的教學反思《乘法的初步認識》評課稿《乘法的初步認識》試題