【正文】 的小叉子就像是小蜘蛛。評點 這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學生識字的興趣。(２)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?(學生一人讀一行。評價：字音讀得真準確。)３．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。(１)檢查：你都畫出了哪個詞? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。(２)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!評點 結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小昆蟲名稱的詞。４．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)(１)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生、女生比賽讀。評點 運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。(２)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)(學生自由朗讀)(３)拼音不見了，還認識嗎? ５．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。評點 教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，在反復與生字見面的過程中，學生認識了生字。６．同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。１２名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。評點 讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。三、感悟方法，培養(yǎng)能力１．(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生：都有蟲字旁。２．你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(１)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎? 學生１：這些字都是小動物的名字。學生２：這些字都是蟲，是昆蟲。學生３：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。(評價學生：你真是個會思考的孩子。)(２)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么? 學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么? 學生：表示讀音。評價：你真是會動腦筋的孩子。３．小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。評點 在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字的能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。四、指導書寫１．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么?學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。(范書，講解要求。)在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。評點 引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。２．蟻：這個字念什么：伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎?伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。３．提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。五、拓展延伸，仿寫兒歌１．今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。評點 教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，一方面激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。２．除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動?比如，什么在什么地方做什么?學生１：白兔地上蹦蹦跳。學生２：小貓房前喵喵叫。學生３：小狗屋里汪汪叫。學生４：大象河邊在洗澡。??教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。評點 教師設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不過，是否可再做一些調(diào)整比如，讓學生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。六、教師小結(jié)課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。總評這是一堂比較成功的識字課。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。１．識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。２．注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學中，教師還注意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。３．遷移學習成果，拓展學生語言教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生開展語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。