人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字三識(shí)字教學(xué)方法-資料下載頁(yè)
2024-10-21 06:51本頁(yè)面
【正文】 三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。例如《雪地里的小畫(huà)家》一課中有“畫(huà)”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)竹葉??”的“畫(huà)”和“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”意思有什么不同。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么？“畫(huà)”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽(yáng)光》一課中有“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第17頁(yè)，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”。通過(guò)比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。兒童書(shū)面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過(guò)橋》及家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)的低幼兒童讀物，還在班里建立了“圖書(shū)角”，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。四、拓展延伸,賦予孩子善于發(fā)現(xiàn)的眼睛“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識(shí)字的廣闊天地，新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系，從廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱(chēng)等中找字，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，在生活中鞏固這一思想。美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，給孩子善于發(fā)現(xiàn)世界的一雙眼睛，因?yàn)榻逃哪康牟辉谟趥魇谥R(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)習(xí)《識(shí)字4》結(jié)束前，我布置學(xué)生“收集你喜歡的大自然中的東西，在班上搞一個(gè)‘小小世界’展覽”。大家?guī)еd趣、帶著激情到大自然中去尋找，尋找植物、尋找動(dòng)物、尋找一切他認(rèn)為美好的東西。在展覽的時(shí)候，也許，他會(huì)帶上一棵不起眼的小草，也許他會(huì)捉來(lái)了一只沒(méi)有特色的小蟲(chóng)，也許他因?yàn)椴刹粊?lái)云朵而用語(yǔ)言描述??而這一切，就是孩子的發(fā)現(xiàn)，就是孩子的實(shí)踐能力、思考能力，解決問(wèn)題的能力的體現(xiàn)。五、及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動(dòng)中的。當(dāng)事件符合和加強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)和愿望時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無(wú)疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識(shí)字取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定與贊揚(yáng)。特別是對(duì)那些識(shí)字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵(lì)更應(yīng)及時(shí)。在我班上就有這么幾個(gè)學(xué)生，每次讓他們識(shí)字，眉頭就緊皺起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)識(shí)不了幾個(gè)字，而且一轉(zhuǎn)眼就又忘了。課下我進(jìn)行了及時(shí)的反思，調(diào)整了自己的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生每識(shí)得10個(gè)字之后，就可以在“評(píng)比欄”中為自己添上一顆紅星。這些及時(shí)的肯定使學(xué)生得到了成功后的滿足，促使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。隨著識(shí)字成績(jī)的不斷提高，那幾個(gè)厭學(xué)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越大，興趣也越來(lái)越濃厚。如今當(dāng)我們即將學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，不用老師督促，大部分學(xué)生就已經(jīng)把這節(jié)課要解決的生字詞給記住了，這真令我感到欣慰。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，我感到收獲最大的不是學(xué)生多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，多說(shuō)了幾個(gè)故事，而是學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文有了興趣。小小漢字，奧妙無(wú)窮。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，向?qū)W生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正形成語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
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