【正文】 序顛倒。師總結(jié)： 原來這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個(gè)“；”（過程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細(xì)描|”）師生合作學(xué)習(xí)，體會(huì)總分的關(guān)系：完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。教師小結(jié)：哦，原來，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個(gè)句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。提筆既是練字時(shí)時(shí)間空白的安排：學(xué)生抄寫畫魚的句子，學(xué)生先寫完先讀，帶著對青年的崇敬、贊嘆之情讀。教師一邊小結(jié)全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨(dú)不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍(lán)色泡泡，金黃色魚）（六）作業(yè)：有感情地朗讀課文。抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設(shè)計(jì)：看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚第五篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生通過研讀描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)，從中受到感染。二、有感情地朗讀課文重點(diǎn)句段。通過不同的讀書方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。教學(xué)流程：一、激趣：同學(xué)們，你們喜歡金魚嗎？老師今天為你們帶來了好多漂亮的金魚?。ǘ嗝襟w出示金魚圖片）這節(jié)課老師要和大家學(xué)習(xí)一篇課文（出示課題），文中的青年也很愛魚，并且達(dá)到了忘我的境界。二、讀題，談話導(dǎo)入新課：你們覺得這個(gè)課題有趣嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上來了呢？三、學(xué)習(xí)新課（一）、帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們快速默讀課文 4——14自然段。“閱讀要求”，學(xué)生自學(xué)。（1）默讀課文4——14自然段，全班分為兩組，分別用橫線、波浪線劃出青年看魚和畫魚達(dá)到忘我境界的句子。（2）讀一讀你劃的句子,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了青年愛魚到了忘我的境界？（3）小組交流。（在旁邊寫體會(huì)做批注）（二）、全班分兩組匯報(bào)展示。第一組先匯報(bào)看魚的句子（根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀）——“看魚”部分：1．出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（1）齊讀，問：這句話在第幾自然段？另一組的同學(xué)也把它用橫線畫出來。從這句話中你感受到青年看魚看得怎樣?(專注)（“老是”說明這個(gè)青年不是一次兩次這樣看魚了，而是經(jīng)常這樣?！按舸舻亍边@個(gè)詞說明他看魚看得都入迷了?！办o靜地”和“從來不說一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚看得非常地認(rèn)真。）（2）青年看魚看得好認(rèn)真哪！我們也認(rèn)真地來讀一讀這句話，感受青年看魚時(shí)的專注。（3）齊讀句子。2．學(xué)生匯報(bào)，出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。讀句子，找出句中表示時(shí)間的詞語。（一年多、每個(gè)星期天、一整天）（1）——師過渡：為了畫好金魚，無論春夏秋冬，不管這個(gè)星期天是狂風(fēng)還是……（暴雨），不管是嚴(yán)寒……（還是酷暑），他就這樣一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。（2）師：你感受到聾啞青年是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、勤奮……）（3）讓我們一起再次走近這位青年，一起感受他看魚時(shí)的專注和勤奮。（齊讀兩個(gè)看魚的句子）第二組匯報(bào)“畫魚”部分：（方法同上）3．出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。（1）理解“一絲不茍”（做事認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，課文里指……？）（2）你覺得青年畫畫怎么樣？你會(huì)用什么詞語來夸青年的畫？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖┅┅）（3）生一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)青年的畫技高超?！獛熯^渡：這位青年的畫技是那樣高超，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地叫起來。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（1）誰來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評價(jià)。（2）指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇、贊嘆的語氣。5．出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（1）圍觀的人都在贊嘆什么？議論什么？（看插圖，想一想他們可能會(huì)說些什么？）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著：一位戴眼鏡的老爺爺笑瞇瞇地地說:“。”一位阿姨地說：“。”“！”一位大伯地 說:“?！薄▽W(xué)生進(jìn)入文中角色，盡情表達(dá)對青年的贊嘆之情。）（2）大家贊嘆著，議論著，為什么他卻沒有一點(diǎn)兒反應(yīng)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：（a）因?yàn)榍嗄晔敲@啞青年。（b）因?yàn)樗嬼~畫得太專注了。（除了因?yàn)樗敲@啞人外，更重要是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條游魚。）所以作者說，他（和魚融為一體了），相機(jī)理解“融為一體”。：我仍就去茶室喝茶，等到太陽快要下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。太陽快要下山了，青年還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。說明他畫畫達(dá)到了（忘我的境界）。（三）體會(huì)“魚游到了紙上”跟“先游到了他的心里”的關(guān)系師過渡：青年如此高超的畫技贏得了小女孩最高的贊賞，那就是：魚游到了他的紙上。1．對于小女孩的贊賞，青年自己是怎么認(rèn)為的呢？（板書：先游到了他的心里）魚的什么東西游到了他的心里？（顏色，外形，動(dòng)態(tài)……）2．小女孩說“魚游到了紙上”，青年說是“先游到了他的心里” 這兩者是什么關(guān)系呢？ 課件出示：你能用“因?yàn)椤浴?、“只有……才能……”、“之所以……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話連起來說一說嗎? 魚游到了紙上。魚游到了心里。（四）總結(jié)：是呀，正因?yàn)槊@啞青年長期細(xì)致地觀察金魚，他把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以他畫的魚才能栩栩如生，如同游到了紙上。這位聾啞青年身上的這種做事專注、認(rèn)真，堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)和敬佩，相機(jī)滲透《中華人民共和國殘疾人保護(hù)法》。四、拓展延伸你還知道誰也跟這位青年一樣，畫的畫栩栩如生，如同游到了紙上？（如鄭板橋畫竹、齊白石畫蝦、徐悲鴻畫馬等）五、布置作業(yè)、專注的詞語或格言，背一背。板書設(shè)計(jì)：魚游到了紙上看魚忘我 堅(jiān)持不懈↓（魚游到了心里）↓畫魚忘我 栩栩如生↓（魚游到了紙上）