【正文】 （四）總結(jié)：是呀，正因?yàn)槊@啞青年長(zhǎng)期細(xì)致地觀察金魚，他把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以他畫的魚才能栩栩如生，如同游到了紙上。）所以作者說(shuō)，他（和魚融為一體了），相機(jī)理解“融為一體”。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)?！办o靜地”和“從來(lái)不說(shuō)一句話”這兩個(gè)詞都能看出青年看魚看得非常地認(rèn)真?！伴喿x要求”，學(xué)生自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚第五篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀描寫青年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感悟青年堅(jiān)持不懈、忘我的品質(zhì)，從中受到感染。學(xué)生在練習(xí)紙上寫這兩個(gè)四字詞。勾畫完的同學(xué)，四人小組交流一下。學(xué)生默讀第4自然段，勾畫句子，大家又把第三句讀成了兩個(gè)詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語(yǔ)感形象性訓(xùn)練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。共2或3人說(shuō)。3個(gè)學(xué)生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來(lái)，看著詞卡讀）（2）本單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞：要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，一個(gè)詞讀兩遍。板書：27魚游到了紙上看魚畫魚神態(tài)忘我的境界動(dòng)作魚游到了心里第四篇：《魚游到了紙上》教案《魚游到了紙上》教案一、教學(xué)目標(biāo)１．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫。）⑩我們大家一起讀。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。齊讀。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒看到）④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。那本文主要講了（青年）（看魚、畫魚）的事。（生讀）（文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢）③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。再讀。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)師：你注意到了人物的神態(tài)，他觀察了人物的動(dòng)作，看看我們把二者合起來(lái)讀讀看。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。描寫人物動(dòng)作，不僅可以寫看到的，還可以寫想到的，這樣表達(dá)就更加具體形象了!像這樣既寫看到的，也寫想到的句子在課文中還有嗎?咱們找一找，并畫出來(lái)。師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：前半部分是作者看到的，后半部分是作者想到的。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。師：“忘我”是什么意思?聯(lián)系上下文，想象他忘記了什么?他沒忘記什么? 生：他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。，初步體會(huì)事物與聯(lián)想的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來(lái)的關(guān)注不夠。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音和字形。：“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。(二)品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里 默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里?圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。師引讀：春暖花開的星期天，西子湖畔櫻紅柳綠，無(wú)數(shù)游人沉醉其中，賞花，看柳，這位年輕人卻——————夏日炎炎的星期天，西湖波光瀲滟，游客們要么劃船，要么喝茶，只有這位年輕人——————秋風(fēng)送爽的星期天，西湖迎來(lái)了五彩繽紛的秋天，也迎來(lái)了一批又一批的有人，看雷峰夕照，賞長(zhǎng)堤秋色，這位年輕人還是——瑞雪飄落的星期天，銀裝素裹中的西湖分外妖嬈，這位年輕人仍舊——— 師：就是青年這樣的神態(tài)，讓作者感到魚游進(jìn)了青年的心里。師：到底有多細(xì)致，有多快呢?這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。2，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)。3，探討“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。大家討論一下，怎樣才能把想到的寫好呢? 生：?? 師：是啊，二者之間要有聯(lián)系，是在看到的基礎(chǔ)上想到的。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來(lái)越多。忘我境界：（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。課件出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。板書設(shè)計(jì)：看魚→游到了我心里忘我{畫魚→ 游到了紙上第三篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教案相溝中心小學(xué)孫美翠教學(xué)目標(biāo):，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見底一壺茶魚缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。（出示）這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。）③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚先游到了—— 心里④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒有了，只有——（生齊：金魚），難怪青年這樣說(shuō)：魚先游到了——心里，他愛魚已到了——忘我的境界。（出示）?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。①、他為什么沒有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，好像和游魚融合在一起了。它們