【正文】 ：就是一個句子，讓我們感受到了青年畫魚時的一絲不茍和細(xì)致認(rèn)真。描寫人物動作，不僅可以寫看到的，還可以寫想到的，這樣表達(dá)就更加具體形象了!像這樣既寫看到的，也寫想到的句子在課文中還有嗎?咱們找一找，并畫出來。(反饋)生：(1)圍觀的人越來越多??他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(2)??那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。師：分別讀讀看到的和想到的句子，體會他為什么會和魚融為一體。生：大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，所以說他和魚已經(jīng)融為一體了。3，探討“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系。(三)拓展閱讀，深化認(rèn)識 《全神貫注》中的語段師：先寫看到的，再寫想到的，融入作者的感受，許多作家在寫作時都運用這種寫法。出示：《全神貫注》語段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的? 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。根據(jù)學(xué)生的回答，分別用不同的符號把看到的和想到的標(biāo)示出來。，探究問題師：這些都是先寫看到的，再寫自己想到的。大家討論一下，怎樣才能把想到的寫好呢? 生：?? 師：是啊，二者之間要有聯(lián)系，是在看到的基礎(chǔ)上想到的。寫想到的，中間要有連接詞：仿佛，好像，似乎，像??出示一幅“課間同學(xué)跳橡皮筋的照片”旁邊有一句話：下課了，同學(xué)們在操場上跳橡皮筋。師：你覺得他寫得怎么樣?你能幫他寫得更好嗎? 結(jié)合自己平時看到的跳橡皮筋，加上自己想到的，寫下來。學(xué)生匯報教師相機指導(dǎo)師：你注意到了人物的神態(tài)，他觀察了人物的動作，看看我們把二者合起來讀讀看。(四)暢談啟示，交流總結(jié)：我們學(xué)習(xí)課文不僅要關(guān)注故事情節(jié)，更要關(guān)注表達(dá)方法。在寫人，記敘事物，描寫景物時，不僅要寫自己看到的，還要寫自己想到的，要融入自己的感受。(五)布置作業(yè)：這40分鐘你看到了什么?想到了什么?請你寫下來吧。第二篇：魚游到了紙上教案《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。，理解重點詞句?！窘虒W(xué)重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】：上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？二、研讀“魚游到了紙上”：（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？（3）作者采用怎樣的觀察方法？，小組討論交流后匯報：“魚游到了紙上”第一處（6自然段)課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。問：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？“魚游到了紙上”第二處（8自然段）課件出示這段文字從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細(xì)致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”一位情不自禁地說。大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法描寫方法：語言、動作觀察方法：認(rèn)真聽、仔細(xì)看“魚游到了紙上”第一、二處的方法：，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。（1114自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(4)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心