【正文】 統(tǒng)一天下？學(xué)生討論作答后明確：秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望，對歷史的發(fā)展起了促進(jìn)作用。動腦筋：秦王嬴政在用人方面有什么長處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系？（生答略）過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。中央集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。講中央集權(quán)制度的建立。（課件動態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠(yuǎn)。提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（學(xué)生看書歸納）（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實施這些措施的歷史意義和作用。秦始皇在思想上采取的措施就是焚書坑儒。（課件依次顯示）什么是“焚書坑儒”？秦始皇為什么要焚書坑儒？結(jié)果怎么樣？在學(xué)生回答焚書坑儒的相關(guān)內(nèi)容后，教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了莫大損失，對此我們應(yīng)予以批判。（課件顯示郭沫若語）你如何理解和看待“焚書坑儒”？（生自由討論，發(fā)表意見）1（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？（課件動態(tài)顯示匈奴的進(jìn)攻及《匈奴鷹形金冠飾》圖片，點明長城修建的目的和過程；課件動態(tài)閃爍長城的東西起止點；激發(fā)學(xué)生的民族自豪感）強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。1開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)（課件動態(tài)顯示越族生活地區(qū)）教師介紹：越族在秦派兵進(jìn)入以后，已是秦疆域內(nèi)的一個少數(shù)民族。那么秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？（課件顯示桂林郡、象郡、南?？さ慕ⅲ?開發(fā)南疆──開鑿靈渠（課件動態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）指出：為解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。1（課件顯示）秦的疆域地圖如何通過疆域圖了解秦朝的疆界四至呢？讓學(xué)生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。（當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)指出的時候，疆域四至便自動地顯示出來）1動動手：讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計秦朝疆域示意圖，壓縮歷史信息。示意圖如下：通過圖示，讓生認(rèn)識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。四、拓展提升： ：秦統(tǒng)一全國有何歷史意義。：如何評價秦始皇。處理：①學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識自己獨立思考寫出答案；然后在小組內(nèi)交流達(dá)成共識。②由某幾個小組代表向全班同學(xué)展示，教師點評答案。③這兩個問題可以放在一起思考，從秦朝統(tǒng)一對國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族的發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響中去分析。五、板書設(shè)計【限時作業(yè)】（教師寄語：比一比誰做的好！16題每題1分，第7題4分，共10分！）你認(rèn)為李白的詩“秦王掃六合，虎視何雄哉！”是贊揚下列哪位人物的功績（） 秦統(tǒng)一六國的年代是（）A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前230年 D、公元前220年電影《英雄》中刺客無名對秦王說“劍字有18種寫法，互不相同”，秦王說“統(tǒng)一以后這些雜七雜八的文字一律廢掉，只留下一種寫法”。下列有關(guān)說法正確的有（）①秦始皇完成國家統(tǒng)一后，只是在局部地區(qū)統(tǒng)一了文字②秦統(tǒng)一以后，把小篆作為通行全國的標(biāo)準(zhǔn)字體③文字的統(tǒng)一促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的交流④文字的統(tǒng)一有利于鞏固國家的統(tǒng)一 A.①②③④ B.①③④ C.①②④ D.②③④秦長城的起止點是（），東到遼東 ，西起臨洮，西至嘉峪關(guān) ，東至鴨綠江郡縣制在我國歷史上長期沿用，它開始于（） “推恩令” 秦國一位商人運送貨物從水路由長江到達(dá)珠江，需要經(jīng)過的一條人工運河是（） 材料題：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！畎?結(jié)合所學(xué)知識，請回答：（1）“秦王”指的是誰？（1分）（2）“掃六合”是什么意思？何時完成？有什么意義？（3分）【教學(xué)反思】上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得主要有以下幾點：在整個教學(xué)活動中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴。本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時評價；學(xué)生不會的，教師進(jìn)行激勵、引導(dǎo)，然后共同解決。這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機(jī)會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它細(xì)微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過渡語，有個別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué) 充滿信心。第三篇：七年級上冊第10課教案七年級上冊第10課 “秦王掃六合”教案教學(xué)目標(biāo)⑴掌握秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因。⑵掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。⑶掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。⑷了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。⑴通過引導(dǎo)學(xué)生歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。⑵利用實物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。⑶通過列表等形式培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。⑴通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，編講歷史故事,表演小品讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。⑵通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。⑶通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。⑷通過聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高對事物的正確判別和評價。、態(tài)度、價值觀⑴通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；⑵通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物基礎(chǔ)知識：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。教學(xué)重點：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施教學(xué)難點：對封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料 教學(xué)方法：應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和