【正文】 說：“” 一位說（贊嘆）：“！”一位情不自禁地說。寫想到的，中間要有連接詞：仿佛，好像，似乎，像??出示一幅“課間同學(xué)跳橡皮筋的照片”旁邊有一句話：下課了，同學(xué)們在操場上跳橡皮筋。(三)拓展閱讀，深化認(rèn)識 《全神貫注》中的語段師：先寫看到的，再寫想到的，融入作者的感受，許多作家在寫作時都運用這種寫法。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。(3)揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)師生合作讀：(師)他有時工筆細(xì)描，(生)把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認(rèn)真、專注。引導(dǎo)交流：(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點語段(2)結(jié)合語境理解重點詞語“舉止特別”師：請大家默讀1—4自然段，從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年心里? 生：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。(六)布置作業(yè)。(1)生字、詞語認(rèn)讀(2)指導(dǎo)書寫生字學(xué)生找出認(rèn)為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神。二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。(3)學(xué)習(xí)重點詞語： ① 認(rèn)讀詞語② 先說詞語中加點字的意思，再理解詞語(三)指導(dǎo)初讀，理清層次，思考：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事? ，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個結(jié)構(gòu)段。第二課時(參賽課)一、教學(xué)目標(biāo)，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。(3)聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。師：魚是怎樣游到了紙上的?默讀“畫魚”(59自然段)部分，邊 讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”?(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫魚的段落我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。(師)有時又揮筆速寫，(生)很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：你覺得哪個句子好?好在哪里? 生：??師：就是一個句子，讓我們感受到了青年畫魚時的一絲不茍和細(xì)致認(rèn)真。出示：《全神貫注》語段，找找哪些句子是看到的，哪些是想到的? 只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。師：你覺得他寫得怎么樣?你能幫他寫得更好嗎? 結(jié)合自己平時看到的跳橡皮筋，加上自己想到的，寫下來。，理解重點詞句。大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。不管刮風(fēng)下雨，他從沒間斷過，同學(xué)們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來，好嗎？師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。（生讀）聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。谀闶窃趺蠢斫狻百p心悅目”的？指生說，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。①、指一生填，填完問全班同意嗎？②、同學(xué)們概括的不錯，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來概括。①年輕人怎樣看魚？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）②年輕人這樣呆呆地看魚是第一次嗎？哪個詞告訴我們？（老是）③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個詞。⑥帶著你的理解，再來讀讀這兩段話。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。）?看著青年的畫，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請你們展開合理的想象，把它寫下來。三、課外拓展，形成能力課下小練筆：生活中你或周圍的人通過勤奮專注做成了什么事情？動筆寫一寫，注意要把所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。師：你認(rèn)為哪個詞容易讀錯，誰來提醒大家？生：全班看第自然段中的這個詞，跟讀。誰來說一說？再找1人說。（板書：忘我）默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛魚到了忘我的境界？請用波浪線勾畫下來。揮：比較簡單,、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年畫魚也到了忘我的境界？請用波浪線勾畫出來。）：一絲不茍、揮筆速寫。抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。二、讀題，談話導(dǎo)入新課：你們覺得這個課題有趣嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：魚是在水里游的，怎么會游到紙上來了呢？三、學(xué)習(xí)新課（一）、帶著這個問題，請同學(xué)們快速默讀課文 4——14自然段。“呆呆地”這個詞說明他看魚看得都入迷了。（齊讀兩個看魚的句子）第二組匯報“畫魚”部分：（方法同上）3．出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。5．出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（除了因為他是聾啞人外，更重要是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條游魚。魚游到了心里。這位聾啞青年身上的這種做事專注、認(rèn)真，堅持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)和敬佩，相機(jī)滲透《中華人民共和國殘疾人保護(hù)法》。：我仍就去茶室喝茶，等到太陽快要下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。（1）圍觀的人都在贊嘆什么？議論什么？（看插圖，想一想他們可能會說些什么？）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著：一位戴眼鏡的老爺爺笑瞇瞇地地說:“。（1）理解“一絲不茍”（做事認(rèn)真，一點也不馬虎，課文里指……？）（2）你覺得青年畫畫怎么樣？你會用什么詞語來夸青年的畫？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖┅┅）（3）生一邊讀一邊想象畫面，體會青年的畫技高超。）（2）青年看魚看得好認(rèn)真哪！我們也認(rèn)真地來讀一讀這句話，感受青年看魚時的專注。（1）默讀課文4——14自然段，全班分為兩組，分別用橫線、波浪線劃出青年看魚和畫魚達(dá)到忘我境界的句子。二、有感情地朗讀課文重點句段。合作學(xué)習(xí)，體會句子中的并列關(guān)系：男女生分“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。