【正文】 、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二、教學重、難點：重點：識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩，學會、認讀本課生字。難點：正確、流利有感情地朗讀課文，體會古詩的趣味，并從古詩中受到啟發(fā)。三、授課類型：新授課四、教學準備：生字卡片、插圖。五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程：一、導入觀察：教師出示準備的兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。二、初讀出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教師要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。同伴練讀詩句，爭取背誦。三、寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。四、研讀自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。邊讀邊想象每句詩都寫了怎樣的景色。五、悟讀自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。組織學生扮演詩人，借助教師準備的掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。六、誦讀帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。2.、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。七、布置作業(yè)：練習有感情地背誦全詩。第二課時 教學過程：一、回顧背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面?；仡櫳瞎?jié)課學習的方法。二、自讀按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be“的音等。三、寫字出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。教師范寫難寫字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。四、感悟出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”五、誦讀出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。六、布置作業(yè)：把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。以小組為單位召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。板書：望廬山瀑布→三千尺→似銀河 壯美古詩兩首千秋雪黃鸝翠柳 絕句萬里船白鷺青天 教學反思：1雷雨一、教學目標：會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。二、教學重、難點：重點：識字、寫字、朗讀課文。難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。三、授課類型：新授課四、教學準備：生字卡片、插圖及雷聲錄音。收集描寫雨景的文章或段落。五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程一、導入引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。二、自學自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸薄贝埂啊Ｓ脫Q偏旁記住“虹”等。利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。小組讀課文，互相正音，評價。全班合作讀文，把課文讀通讀順。三、細讀范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。四、寫字出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，說說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。學生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。五、布置作業(yè)：熟讀課文，默寫生字。第二課時 教學過程：一、回顧讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片，檢查學生的字詞掌握情況。分段讀文，回憶課文內(nèi)容。二、研讀引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。交流讀書感悟的情況。教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用三個“嘩”？該怎么讀三個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？等等。三、誦讀有感情地朗讀全文。朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。四、練習閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。照樣子寫詞語： 黑沉沉（）（）（）五、拓展你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。六、布置作業(yè)：完成配套練習。背誦課文 板書設計： 葉不動 枝亂擺雷雨前：烏云 壓下來刮大風電閃雷鳴蟬不叫 蜘蛛逃1雷雨 雷雨中：下起來越下越大漸漸小了天亮了 空氣清新雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙 教學反思：寫字課 教學目標：正確書寫“蜘、蛛、窗、嶺、鳴、絕”六個字。培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。點燃學生的寫字興趣。通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。重點、難點：重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。教學時數(shù)：一課時 教學過程：一、課前交流，欣賞引趣二、復習雙姿，做好準備三、指導寫字，掌握技巧如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。教師范寫學生認為的難寫字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。學生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。四、創(chuàng)作練習，鞏固興趣五、課堂總結(jié)1最大的“書”一、教學目標會認10個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。二、教學重、難點重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。難點：培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。三、授課類型：新授課四、教學準備生字卡片收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程一、導入依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？二、初讀用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。三、寫字：出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！疤魬?zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。四、布置作業(yè)：抄寫生字。第二課時 教學過程：一、回顧聽寫（指讀）詞語：地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真、奇怪、閃光、透明、寶藏、足跡、刨根問底接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。二、研讀針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。（問題假設：A、文題中的“書”為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。四、演讀小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？五、指導寫字出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。學生練寫，師生評議。六、布置作業(yè)：通過課外閱讀，收集其他相關的資料。準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。板書設計：1最大的“書”字 雨痕 波痕 礦石巖石畫找寶畫 樹葉 貝殼 小魚 教學反思：一、教學目標1．會認4個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。二、教學重、難點重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。難點：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。三、授課類型：新授課四、教學準備：生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。指導學生收集有關辨別方向的資料五、教學課時：兩課時 第一課時 教學過程一、導入故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？二、初讀自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。三、選讀交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。讀后把