【正文】 詞語的意思，并查字典予以證實。單元字詞，我清楚：（1）我會給下列加點的字注音：漂?。ǎǎ┓敝常ǎǎ┚辰纾ǎ┓蠲ǎǎ纾ǎ╀N毀（）（2）比一比，再組詞。消（）祭（）誓（）履（）銷（）察（）勢（）覆（）：（）：（）：默讀課文，我知道。（1）讀《古詩三首》中的三首古詩分別表達了。（2）讀《少年中國說》，我知道課文主要寫了：。（3）讀《圓明園的毀滅》：。（4）《小島》主要寫了，表達了。2.《二十年后的家鄉(xiāng)》我想寫：。？（詞語、句子或課文內(nèi)容都可以提問喲?。?）（2）時間預(yù)設(shè)一課時任務(wù)分配自學(xué)小組交流及準備要素評價方式認真讀課文，獨立完成學(xué)案小組評價表：小組成員小組分工完成情況自評互評師評總評同學(xué)A同學(xué)B同學(xué)C同學(xué)D……完成請用√標注，評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。六：單元資源設(shè)計教學(xué)資源環(huán)境：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館。教學(xué)支撐材料：教材、多媒體課件、文字及圖片材料?！豆旁娙住坊跇藴实慕虒W(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第4組單元主題：熱愛祖國課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)五年級學(xué)生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效國。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。2．教材分析《古詩三首》包括《示兒》、《題臨安邸》、《己亥雜詩》三首愛國詩篇。《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年，詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜，收復(fù)中原，統(tǒng)一國家，真摯而又強烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作?！额}臨安邸》是一首政治諷喻詩，作者林升看到中原國土被人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫了這首詩，詩的前兩句抓住了林安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句進一步感慨，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級?！都汉ルs詩》是一首出色的政治詩，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法，通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感。詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法，詩的后兩句是千古傳誦的名句，詩人用奇特的想象，表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出的人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。3．學(xué)情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)，個別字易錯字還需要提醒學(xué)生注意區(qū)分。（2）基于閱讀五年級學(xué)生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責(zé)任感，這方面需要教師的引導(dǎo)。（8）基于口語交際五年級大部分學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見，抓住要點把自己的意思表達完整。學(xué)習(xí)目標、背誦這三首詩,默寫《示兒》。,體會詩人的思想感情。、憂國憂民的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。評價任務(wù)，學(xué)會易錯字。2通過朗讀，背誦詩歌。、朗讀、自由讀、指名讀等多方式學(xué)習(xí)課文感受詩人愛國、憂國憂民的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課活動一一、學(xué)習(xí)《示兒》,我國是一個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。讀詩可以使人靈秀,讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,誰愿意來展示一下?今天老師也帶來了一首好詩。(大屏幕出示:《示兒》一詩)環(huán)節(jié)二朗讀感悟。(1)自由讀古詩。(2)指名讀古詩。(教師點評。)(3)齊讀古詩。(古詩不僅要讀準確、讀響亮,而且還要讀出韻味。)(4)學(xué)生用“/”劃分朗讀節(jié)奏。(5)聽了大家的朗讀,老師也忍不住想讀這首詩了。(教師范讀,學(xué)生再齊讀。),你們知道這是誰的作品嗎?(陸游。)有誰了解陸游?:(課件展示)誰知道“示兒”是什么意思?(示兒:給兒子看。)過渡:陸游要兒子看什么?自學(xué)古詩。通過默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，感悟文本，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，說出自己學(xué)習(xí)課文后心中的感受。二、自讀古詩,出示學(xué)習(xí)要求。2.(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,古人就說過“不動筆墨不讀書”。,告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容。(1)死去元知萬事空,但悲不見九州同。(學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師引導(dǎo),同時指導(dǎo)朗讀。)元:同“原”,本來。但:只。九州同:祖國統(tǒng)一。詩句的意思:本來就知道人死了就什么也沒有了,只是沒有看到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。(2)本來人死了就什么也沒有了,可宋朝當(dāng)權(quán)者昏庸無能,金兵入侵,宋軍節(jié)節(jié)敗退,陸游一心想殺敵報國,他激情高誦:“上馬擊狂胡,下馬草軍書?！焙蔚鹊膲褢鸭ち?但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠,祖國大好江山落入金兵之手,你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎?學(xué)生:我知道詩人悲傷祖國沒有統(tǒng)一,陸游悲傷大好江山落入了金兵之手,詩人悲傷不見九州同。(板書:悲傷——不見九州同)(3)教師:陸游悲呀,悲傷祖國沒有統(tǒng)一,在他生命垂危時都不忘囑咐兒子——王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(大屏幕出示詩句)從這兩句中你讀懂了什么?王師:指南宋朝廷的軍隊。中原:指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。家祭:對祖先的祭祀。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“祭”。)乃翁:你們的父親。詩句的意思:朝廷的軍隊向北方進軍收復(fù)中原的時候,祭祀祖先時不要忘了告訴你們的父親。從詩句中你體會到了什么?(他最牽掛的是祖國統(tǒng)一,最渴望的是北定中原。)教師:對,他多么渴望能有北定中原日。(板書:渴望——北定中原日)(4)這體現(xiàn)了作者什么樣的情感?(板書:愛國之情)教師:是的,陸游在彌留之際,念念不忘的是祖國的統(tǒng)一,明知“死后萬事空”,卻還是堅信“王師”能“北定中原”。詩人的愛國激情是何等執(zhí)著、深沉,又是何等悲憤!誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?指名讀。教師:是啊!詩人臨終作詩,不說別的家常話,卻只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,卻只囑咐他們在家祭時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻,有誰不被感動?(指名讀、齊讀。)(5)有誰能試著背誦這首詩?(學(xué)生背誦。)整體感知三、導(dǎo)入《題臨安邸》同學(xué)們,剛剛我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,陸游在臨終前,苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎?(沒有。)那“王師”們都干什么去了?宋朝詩人林升寫了一首詩(板書:題臨安邸),能幫我們找到答案。四、走進詩文,誰知道?(題寫在臨安旅店的詩。)對。你是用什么方法理解的,能說說嗎?(看注釋。)結(jié)合注釋來理解詩詞,是一種很好的方法。大家再看看注釋,臨安是什么地方?品讀感悟詩人林升就是在臨安旅店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示:《題臨安邸》一詩)我們一起讀讀這首詩,看看是怎么寫的。(學(xué)生齊讀。),介紹背景。(1)有沒有同學(xué)知道,這首詩描寫的是哪里的景象?(2)詩中還出現(xiàn)了哪個地名?汴州又是什么地方?(3)詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景。)。師:是的,在我國歷史上,南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦地生活,而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問,不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》,他究竟在臨安旅店看到了些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細地讀一讀這首詩,對照注釋好好想一想。(1)學(xué)生自讀自悟。(2)交流。(先同桌交流,然后全班交流。)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓,西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了,簡直把杭州當(dāng)作汴州。)(3)在學(xué)生交流中隨機點撥:你從“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”兩句詩中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座,西湖畔歌舞升平,南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從“幾時休”中體會到詩人的什么心情?(生充分討論后交流,師隨機引導(dǎo))你們還體會到了什么?(憤怒。)是的,“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問!如果你是作者,你會怎么問?同學(xué)們,這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前,請大家和詩人一起,指著他們的鼻子,大聲問一問:“西湖歌舞幾時休?”“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(暖風(fēng)熏得游人醉。)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?透過這個“醉”字,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?是啊,這真是一群爛醉如泥的家伙,他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書:醉生夢死)在這些權(quán)貴們的眼中,杭州還是杭州嗎?(直把杭州作汴州。)師:是啊,他們簡直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。回顧導(dǎo)入一、回顧古詩,升華詩情《題臨安邸》,讀著這首詩,你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國。)他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔(dān)憂中,體現(xiàn)在對老百姓痛苦生活的擔(dān)憂中。(板書:憂國憂民)、醉生夢死的南宋權(quán)貴們,面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對虎視眈眈的侵略者,你想對誰說些什么?(暢談體會,隨機點評。)二、導(dǎo)入《己亥雜詩》這一年,是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強大的大清帝國行將沒落。這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中。這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。品讀感悟三、讀詩韻,請自由讀詩,要求讀準字音,讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩的方法:四聲讀法,一聲、二聲可以讀得長而輕。三聲、四聲讀得短而重。咱們來看第一句,“九”是三聲,所以讀得短而重。“州”是一聲,讀的時候就要長而輕,注意老師的手勢,我手沒有收,你們就不能停,我來示范讀第一句。第二行,你們來,注意,我的手勢不停,你們也不能停。,學(xué)生自己練習(xí)。誰愿意第一個來試?第一個吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩輥?你不僅是勇者,你還是智者,一學(xué)就會。小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強,一學(xué)就能完成得又好又快。、女生合作讀。四、釋詩意同學(xué)們讀得可真投入啊!這首詩,咱們已經(jīng)讀準音,讀出節(jié)奏了。那么,詩的意思你讀懂了嗎?請你借助注釋來理解詩意,開始吧!學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容::(1)你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?(板書:九州生氣)(我看了注釋。)嗯,借助注釋是我們理解古詩的常用方法。(2)請你連下來說說。風(fēng)雷:①師解:唉,普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后,大地會怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前,世界是什么樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是說,中國想要生機勃勃,就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的改革(板書:改革)②你真厲害,課外的知識真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生機勃勃,所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革。:(1)為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變革”呢?也許第二句會告訴你答案。(2)這一句你又讀懂了哪一個詞語?(板書:萬馬齊喑)(3)正是因為社會政治毫無生氣,讓人覺得可悲,所以要變革!,不拘一格降人材:(1)那么該怎么“改革”呢?三、四兩句也許會告訴你答案。(2)“不拘一格”是什么意思?“拘”是什么意思?“格”呢?把它們組合起來呢?(板書:不拘一格)小結(jié):對于我們不知道的詞語,我們可以把它拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。理解升華五、悟詩情,從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨,隔著江水仍在高唱《玉樹后庭花》,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。(2)這是達官貴人,他們通宵達旦與歌伎舞女一起尋歡作樂,紙醉金迷,他們忘乎所以,只貪圖宴樂于西湖。清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝廷的奏書中也這樣寫道:“中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀?！笔前?這樣的局面還不要“改革”嗎?再不“改革”,就來不及了。,用一個詞說說你此刻的情緒。(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海里翻滾,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀?！贝蠹易x讀這句詩?！鞍А薄⒑?所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)。):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩句詩。六、作業(yè)?！景鍟O(shè)計】示　兒死去元知萬事空——悲哀、凄涼之心情。但悲不見九州同——悲哀、遺