【正文】 詞語(yǔ)的意思，并查字典予以證實(shí)。單元字詞，我清楚：（1）我會(huì)給下列加點(diǎn)的字注音：漂?。ǎǎ┓敝常ǎǎ┚辰纾ǎ┓蠲ǎǎ纾ǎ╀N毀（）（2）比一比，再組詞。消（）祭（）誓（）履（）銷（）察（）勢(shì)（）覆（）：（）：（）：默讀課文，我知道。（1）讀《古詩(shī)三首》中的三首古詩(shī)分別表達(dá)了。（2）讀《少年中國(guó)說(shuō)》，我知道課文主要寫(xiě)了：。（3）讀《圓明園的毀滅》：。（4）《小島》主要寫(xiě)了，表達(dá)了。2.《二十年后的家鄉(xiāng)》我想寫(xiě)：。？（詞語(yǔ)、句子或課文內(nèi)容都可以提問(wèn)喲?。?）（2）時(shí)間預(yù)設(shè)一課時(shí)任務(wù)分配自學(xué)小組交流及準(zhǔn)備要素評(píng)價(jià)方式認(rèn)真讀課文，獨(dú)立完成學(xué)案小組評(píng)價(jià)表：小組成員小組分工完成情況自評(píng)互評(píng)師評(píng)總評(píng)同學(xué)A同學(xué)B同學(xué)C同學(xué)D……完成請(qǐng)用√標(biāo)注，評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。六：?jiǎn)卧Y源設(shè)計(jì)教學(xué)資源環(huán)境：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館。教學(xué)支撐材料：教材、多媒體課件、文字及圖片材料?！豆旁?shī)三首》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第4組單元主題：熱愛(ài)祖國(guó)課時(shí)：授課對(duì)象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)（1）基于識(shí)字、寫(xiě)字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效國(guó)。了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（3）口語(yǔ)交際與人交流，能尊重和理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話，認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。2．教材分析《古詩(shī)三首》包括《示兒》、《題臨安邸》、《己亥雜詩(shī)》三首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇?！妒緝骸窞殛懹蔚呐R終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年，詩(shī)人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜，收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家，真摯而又強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷感人至深，是古代愛(ài)國(guó)詩(shī)的典范之作?！额}臨安邸》是一首政治諷喻詩(shī)，作者林升看到中原國(guó)土被人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)了這首詩(shī)，詩(shī)的前兩句抓住了林安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句進(jìn)一步感慨，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)?！都汉ルs詩(shī)》是一首出色的政治詩(shī)，詩(shī)人采用“創(chuàng)景抒情”的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意象來(lái)表現(xiàn)情感。詩(shī)的前兩句用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法，詩(shī)的后兩句是千古傳誦的名句，詩(shī)人用奇特的想象，表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出的人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。3．學(xué)情分析（1）基于識(shí)字與寫(xiě)字對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)，個(gè)別字易錯(cuò)字還需要提醒學(xué)生注意區(qū)分。（2）基于閱讀五年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)這段歷史會(huì)有一定的了解，但在愛(ài)與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責(zé)任感，這方面需要教師的引導(dǎo)。（8）基于口語(yǔ)交際五年級(jí)大部分學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，抓住要點(diǎn)把自己的意思表達(dá)完整。學(xué)習(xí)目標(biāo)、背誦這三首詩(shī),默寫(xiě)《示兒》。,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。、憂國(guó)憂民的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)會(huì)易錯(cuò)字。2通過(guò)朗讀，背誦詩(shī)歌。、朗讀、自由讀、指名讀等多方式學(xué)習(xí)課文感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)、憂國(guó)憂民的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課活動(dòng)一一、學(xué)習(xí)《示兒》,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。讀詩(shī)可以使人靈秀,讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?今天老師也帶來(lái)了一首好詩(shī)。(大屏幕出示:《示兒》一詩(shī))環(huán)節(jié)二朗讀感悟。(1)自由讀古詩(shī)。(2)指名讀古詩(shī)。(教師點(diǎn)評(píng)。)(3)齊讀古詩(shī)。(古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)確、讀響亮,而且還要讀出韻味。)(4)學(xué)生用“/”劃分朗讀節(jié)奏。(5)聽(tīng)了大家的朗讀,老師也忍不住想讀這首詩(shī)了。(教師范讀,學(xué)生再齊讀。),你們知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游。)有誰(shuí)了解陸游?:(課件展示)誰(shuí)知道“示兒”是什么意思?(示兒:給兒子看。)過(guò)渡:陸游要兒子看什么?自學(xué)古詩(shī)。通過(guò)默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，感悟文本，領(lǐng)略圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達(dá)的情感，說(shuō)出自己學(xué)習(xí)課文后心中的感受。二、自讀古詩(shī),出示學(xué)習(xí)要求。2.(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書(shū)上批注,古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。,告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容。(1)死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。(學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師引導(dǎo),同時(shí)指導(dǎo)朗讀。)元:同“原”,本來(lái)。但:只。九州同:祖國(guó)統(tǒng)一。詩(shī)句的意思:本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了,只是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。(2)本來(lái)人死了就什么也沒(méi)有了,可宋朝當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能,金兵入侵,宋軍節(jié)節(jié)敗退,陸游一心想殺敵報(bào)國(guó),他激情高誦:“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)。”何等的壯懷激烈!但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠,祖國(guó)大好江山落入金兵之手,你明白了陸游的“悲”從何而來(lái)了嗎?學(xué)生:我知道詩(shī)人悲傷祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一,陸游悲傷大好江山落入了金兵之手,詩(shī)人悲傷不見(jiàn)九州同。(板書(shū):悲傷——不見(jiàn)九州同)(3)教師:陸游悲呀,悲傷祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一,在他生命垂危時(shí)都不忘囑咐兒子——王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。(大屏幕出示詩(shī)句)從這兩句中你讀懂了什么?王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。中原:指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。家祭:對(duì)祖先的祭祀。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“祭”。)乃翁:你們的父親。詩(shī)句的意思:朝廷的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的時(shí)候,祭祀祖先時(shí)不要忘了告訴你們的父親。從詩(shī)句中你體會(huì)到了什么?(他最牽掛的是祖國(guó)統(tǒng)一,最渴望的是北定中原。)教師:對(duì),他多么渴望能有北定中原日。(板書(shū):渴望——北定中原日)(4)這體現(xiàn)了作者什么樣的情感?(板書(shū):愛(ài)國(guó)之情)教師:是的,陸游在彌留之際,念念不忘的是祖國(guó)的統(tǒng)一,明知“死后萬(wàn)事空”,卻還是堅(jiān)信“王師”能“北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等執(zhí)著、深沉,又是何等悲憤!誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?指名讀。教師:是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,卻只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,卻只囑咐他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)?(指名讀、齊讀。)(5)有誰(shuí)能試著背誦這首詩(shī)?(學(xué)生背誦。)整體感知三、導(dǎo)入《題臨安邸》同學(xué)們,剛剛我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,陸游在臨終前,苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎?(沒(méi)有。)那“王師”們都干什么去了?宋朝詩(shī)人林升寫(xiě)了一首詩(shī)(板書(shū):題臨安邸),能幫我們找到答案。四、走進(jìn)詩(shī)文,誰(shuí)知道?(題寫(xiě)在臨安旅店的詩(shī)。)對(duì)。你是用什么方法理解的,能說(shuō)說(shuō)嗎?(看注釋。)結(jié)合注釋來(lái)理解詩(shī)詞,是一種很好的方法。大家再看看注釋,臨安是什么地方?品讀感悟詩(shī)人林升就是在臨安旅店的墻壁上寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。(出示:《題臨安邸》一詩(shī))我們一起讀讀這首詩(shī),看看是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生齊讀。),介紹背景。(1)有沒(méi)有同學(xué)知道,這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景象?(2)詩(shī)中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名?汴州又是什么地方?(3)詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的?你們知道嗎?(簡(jiǎn)介歷史背景。)。師:是的,在我國(guó)歷史上,南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦地生活,而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問(wèn),不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫(xiě)下了這首《題臨安邸》,他究竟在臨安旅店看到了些什么?聽(tīng)到了些什么?又想到了什么?我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩(shī),對(duì)照注釋好好想一想。(1)學(xué)生自讀自悟。(2)交流。(先同桌交流,然后全班交流。)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(山外有青山樓外有樓,西湖的歌舞幾時(shí)才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了,簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。)(3)在學(xué)生交流中隨機(jī)點(diǎn)撥:你從“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”兩句詩(shī)中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座,西湖畔歌舞升平,南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂(lè)……)你從“幾時(shí)休”中體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(生充分討論后交流,師隨機(jī)引導(dǎo))你們還體會(huì)到了什么?(憤怒。)是的,“西湖歌舞幾時(shí)休?”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問(wèn)!如果你是作者,你會(huì)怎么問(wèn)?同學(xué)們,這些貪圖享樂(lè)的南宋統(tǒng)治者就在你們面前,請(qǐng)大家和詩(shī)人一起,指著他們的鼻子,大聲問(wèn)一問(wèn):“西湖歌舞幾時(shí)休?”“西湖歌舞幾時(shí)休?”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(暖風(fēng)熏得游人醉。)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦?透過(guò)這個(gè)“醉”字,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?是啊,這真是一群爛醉如泥的家伙,他們真是紙醉金迷啊!他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死!(板書(shū):醉生夢(mèng)死)在這些權(quán)貴們的眼中,杭州還是杭州嗎?(直把杭州作汴州。)師:是啊,他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。回顧導(dǎo)入一、回顧古詩(shī),升華詩(shī)情《題臨安邸》,讀著這首詩(shī),你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛(ài)國(guó)。)他的愛(ài)國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂中,體現(xiàn)在對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂中。(板書(shū):憂國(guó)憂民)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓,面對(duì)虎視眈眈的侵略者,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?(暢談體會(huì),隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)二、導(dǎo)入《己亥雜詩(shī)》這一年,是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)大的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。這一年,腐朽沒(méi)落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中。這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。品讀感悟三、讀詩(shī)韻,請(qǐng)自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀?師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩(shī)的方法:四聲讀法,一聲、二聲可以讀得長(zhǎng)而輕。三聲、四聲讀得短而重。咱們來(lái)看第一句,“九”是三聲,所以讀得短而重?！爸荨笔且宦?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕,注意老師的手勢(shì),我手沒(méi)有收,你們就不能停,我來(lái)示范讀第一句。第二行,你們來(lái),注意,我的手勢(shì)不停,你們也不能停。,學(xué)生自己練習(xí)。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試?第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩?shì)來(lái),你不僅是勇者,你還是智者,一學(xué)就會(huì)。小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng),一學(xué)就能完成得又好又快。、女生合作讀。四、釋詩(shī)意同學(xué)們讀得可真投入啊!這首詩(shī),咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏了。那么,詩(shī)的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助注釋來(lái)理解詩(shī)意,開(kāi)始吧!學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容::(1)你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?(板書(shū):九州生氣)(我看了注釋。)嗯,借助注釋是我們理解古詩(shī)的常用方法。(2)請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。風(fēng)雷:①師解:唉,普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后,大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前,世界是什么樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是說(shuō),中國(guó)想要生機(jī)勃勃,就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的改革(板書(shū):改革)②你真厲害,課外的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃,所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革。:(1)為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變革”呢?也許第二句會(huì)告訴你答案。(2)這一句你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):萬(wàn)馬齊喑)(3)正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣,讓人覺(jué)得可悲,所以要變革!,不拘一格降人材:(1)那么該怎么“改革”呢?三、四兩句也許會(huì)告訴你答案。(2)“不拘一格”是什么意思?“拘”是什么意思?“格”呢?把它們組合起來(lái)呢?(板書(shū):不拘一格)小結(jié):對(duì)于我們不知道的詞語(yǔ),我們可以把它拆開(kāi)來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。理解升華五、悟詩(shī)情,從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨,隔著江水仍在高唱《玉樹(shù)后庭花》,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。(2)這是達(dá)官貴人,他們通宵達(dá)旦與歌伎舞女一起尋歡作樂(lè),紙醉金迷,他們忘乎所以,只貪圖宴樂(lè)于西湖。清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說(shuō)要“改革”了。(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝廷的奏書(shū)中也這樣寫(xiě)道:“中原幾無(wú)可以御敵之兵,且無(wú)可以充餉之銀?！笔前?這樣的局面還不要“改革”嗎?再不“改革”,就來(lái)不及了。,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒。(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海里翻滾,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀?！贝蠹易x讀這句詩(shī)?！鞍А薄⒑?所以大家盼望著一場(chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊!“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū):九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)。):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來(lái)再讀這兩句詩(shī)。六、作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】示　兒死去元知萬(wàn)事空——悲哀、凄涼之心情。但悲不見(jiàn)九州同——悲哀、遺