【文章內(nèi)容簡介】 。，分段敘述每段主要內(nèi)容，復述故事,培養(yǎng)學生的語言表達能力。評價任務(wù)。2學會閱讀方法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課一、導入新課同學們,你們聽過民間故事嗎?(學生交流)民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。(板書課題。齊讀。)環(huán)節(jié)二整體感知活動一一、檢查預習,整體感知:報答、酬謝、崩塌、千真萬確。指名讀,說說這些詞語的意思。（完成目標一）,這塊叫“海力布”的石頭,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。,板書:起因:海力布救龍女。經(jīng)過:海力布得寶石。結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。,概括課文的主要內(nèi)容。（完成目標二）書寫正確、規(guī)范、力求美觀（評價任務(wù)一）簡潔通順完整復述故事（評價任務(wù)二）環(huán)節(jié)三引導分享活動二三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì),一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。:(1)第2自然段:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。指名讀,齊讀。(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。指導朗讀對話。(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。(重點指導朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。海力布犧牲后,大家沉痛的心情。)?,能夠流傳千年呢?（完成目標三）通過默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學習課文，感悟文本，引導學生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，能復述故事，說出自己學習課文后心中的感受。（評價任務(wù)三）環(huán)節(jié)四合作探究一、分析理解,閱讀感悟從上節(jié)課的分析中,我們了解了故事,那你認為海力布是一個什么樣的人呢?(板書:熱心助人　舍己為人)看來同學們非常認真地朗讀了課文,概括能力也特別強。?請同學們在第1~7自然段中畫出來,然后說說你的理解。?小白蛇和海力布說話的時候,有一句話重復了兩遍,是哪一句?為什么?,而得到了這么好的一塊寶石,他是想多打獵去賣錢嗎?,他想得到寶石就是想多打獵,好多分給鄉(xiāng)親們一些。就是因為這樣一顆寶石,又會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們來看文章的第8~11自然段,請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子,并說說使你感動的地方,做批注。生匯報。抓重點詞語指導朗讀。(急忙、急得掉下了眼淚、鎮(zhèn)定。),誰能找到?如果讓你描述人物動作,你會運用這些動詞嗎?試一試。??。這里有兩個詞“遲延、災難”,誰來說一說這句話是什么意思??(這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?（完成目標三）通過默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學習課文，感悟文本，引導學生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，能復述故事，說出自己學習課文后心中的感受。（評價任務(wù)三）二、分段閱讀,回答問題,再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。(1)海力布平時是怎樣熱心助人的?(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇說要怎樣報答他?(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布,小白蛇又是怎樣叮囑他的?(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息?(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的?,按照以上五個問題來理解課文,抓主要內(nèi)容。小結(jié):海力布平時熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他,小白蛇兩次叮囑海力布,讓他不要把動物說的話對別人說,并告訴他如果說了,就將危及自己的生命,后果不堪設(shè)想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災難,把實話告訴了大家,他自己變成了僵硬的石頭。三、抓住中心,升華主旨這節(jié)課贊美了誰的什么品質(zhì)?小結(jié):這節(jié)課贊美了海力布為別人著想,不惜犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。（完成目標三）四、布置作業(yè)把“獵人海力布”的故事說給家人聽?！景鍟O(shè)計】獵人海力布海力布↓救龍女——受感謝——得寶石——知災難——救鄉(xiāng)親——變石頭↓熱心助人、舍己為人《牛郎織女（一）》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學五年級語文（上冊）第3組單元主題：民間故事課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效國。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。2．教材分析《牛郎織女》是一個中國民間故事，本文是故事的前半部分，這部分與牛郎的成長過程為主線展開敘述，開始敘述了牛郎小時候的貧苦生活和他細心照料，牛郎與老牛結(jié)下深厚的感情，接著寫牛郎長大成人后被趕出家門，和老牛相依為命，最后將它在老牛的幫助下與天上的織女相見，互訴衷腸結(jié)為夫妻，在牛郎與織女相互青食插謝了知你和中仙女在天上沒有自由的生活及下凡的經(jīng)歷，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下了伏筆。3．學情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導，個別字易錯字還需要提醒學生注意區(qū)分。（2）基于閱讀五年級學生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責任感，這方面需要教師的引導。（4）基于口語交際五年級大部分學生能夠發(fā)表自己的意見，抓住要點把自己的意思表達完整。學習目標、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。,理解課文中由生字組成的詞語。評價任務(wù)。2學會閱讀方法。教學過程板書設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課一、談話導入?你們都聽說過哪些民間故事?,群星閃爍時,我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細地看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學習牛郎和織女的故事。,會想到這篇課文寫了哪些內(nèi)容呢?環(huán)節(jié)二整體感知二、了解作者?葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童文學發(fā)展史上具有重要的意義。?書寫正確、規(guī)范、力求美觀（評價任務(wù)一）簡潔通順完整復述故事（評價任務(wù)二）環(huán)節(jié)三引導分享三、理清文章脈絡(luò),理解文意,試著給課文分段。,提出想解決的問題。(1)牛郎是怎樣的孩子?(2)牛郎的童年是怎樣度過的?（完成任務(wù)二）通過多種閱讀方法學習課文，引導學生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，說出自己學習課文后心中的感受。（評價任務(wù)三）四、布置作業(yè),進一步理解課文內(nèi)容。,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體,再和同學演一演。(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！杜＠煽椗ㄒ唬坊跇藴实慕虒W設(shè)計第二課時教材來源：義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學五年級語文（上冊）第3組單元主題：民間故事課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效國。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。2．教材分析《牛郎織女》是一個中國民間故事，本文是故事的前半部分，這部分與牛郎的成長過程為主線展開敘述，開始敘述了牛郎小時候的貧苦生活和他細心照料，牛郎與老牛結(jié)下深厚的感情，接著寫牛郎長大成人后被趕出家門，和老牛相依為命，最后將它在老牛的幫助下與天上的織女相見，互訴衷腸結(jié)為夫妻，在牛郎與織女相互青食插謝了知你和中仙女在天上沒有自由的生活及下凡的經(jīng)歷，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下了伏筆。3．學情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導，個別字易錯字還需要提醒學生注意區(qū)分。（2）基于閱讀五年級學生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責任感，這方面需要教師的引導。（5）基于口語交際五年級大部分學生能夠發(fā)表自己的意見，抓住要點把自己的意思表達完整。學習目標、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。,理解課文中由生字組成的詞語。評價任務(wù)。2學會閱讀方法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課一、開門見山,切入主題同學們,昨天我們已經(jīng)初步了解了“牛郎織女”這個民間故事,今天我們繼續(xù)來學習這個故事。環(huán)節(jié)二品讀課文二、品讀語言,體悟情感。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?快速默讀第1~7自然段,思考這個問題。(3)除了他們自身的原因,還有什么原因促使他們走到了一起?他們走到一起,最要感謝的是——老牛。（完成目標二）簡潔通順完整復述故事（評價任務(wù)二）環(huán)節(jié)三復述課文讀第三部分,在這個故事里,為什么是老牛做媒呢?小結(jié):老牛知恩圖報,促成了牛郎和織女的愛情。三、指導復述今天我們閱讀了這個故事,我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,在燦爛的星空下,講故事、聽故事。要講好這個故事,要注意什么呢?(出示:敘事結(jié)構(gòu)。開端和發(fā)展可以簡單地講,敘事中的高潮部分一定要講精彩,講詳細。伏筆的地方要交代清楚。)（完成目標三）通過默讀、朗讀、自由讀、指名讀等多種閱讀方式學習課文，感悟文本，引導學生抓住關(guān)鍵語句體會文中隱含的的變化，讀出情感的變化，理解課文表達的情感，能復述故事，說出自己學習課文后心中的感受。（評價任務(wù)三）四、推薦閱讀《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》環(huán)節(jié)四布置作業(yè)五、作業(yè)。附：板書設(shè)計牛郎織女向往幸福自由的生活老牛　　知恩圖報《牛郎織女（二）》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人民教育出版社2019年版）內(nèi)容來源：小學五年級語文（上冊）第3組單元主題：民間故事課時：授課對象：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學五年級學生設(shè)計者：鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學目標制定的依據(jù)（1）基于識字、寫字有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效國。了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（3）口語交際與人交流，能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。2．教材分析《牛郎織女（二）》是《牛郎織女（一）》的結(jié)局部分，牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，過著美滿的生活，王母娘娘知道后帶走了織女，拆散了他們，牛郎得知消息后急忙披上牛皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，卻被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開，從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。以后每年的七月初七，喜鵲在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。3．學情分析（1）基于識字與寫字對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導，個別字易錯字還需要提醒學生注意區(qū)分。（2）基于閱讀五年級學生對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，他們在初讀課文后，對這段歷史會有一定的了解，但在愛與恨的情感上不是十分鮮明，尤其是要把這份情感升華為民族的責任感，這方面需要教師的引導。（6）基于口語交際五年級大部分學生能夠發(fā)表自己的意見，抓住要點把自己的意思表達完整。學習目標。,分析王母娘娘在文中的作用與意義。評價任務(wù)。教