【正文】 小鳥你喜歡嗎？（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）（3）同桌讀。（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關(guān)的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ǔ鍪救伺c小鳥和諧相處的畫面）（六），睢，多美的畫面啊！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。（七）背誦課文。這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。學生跟著老師試背。同桌一起背。抽生背。第五篇：26紅領(lǐng)巾真好公開課26紅領(lǐng)巾真好路口小學葉微琴學會本課9個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，會說AABB式、（）來（）去式的詞語，會用“一會兒…一會兒”說話寫句子。懂得小鳥是我們的好朋友，教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。重點：識字生字；懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀課文 難點理解課文內(nèi)容，會說AABB式、（）來（）去式的詞語，會用“一會兒…一會兒”說話寫句子。教學準備 老師：課件 學生：預習教學過程一、抓住課題、導入新課同學們，喜歡紅領(lǐng)巾嗎？2．提問：是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。要求：正確、通順。二、初讀課文、識記生字1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，要求：正確、通順。2．識記生字：1）．出示帶注音的生字詞，用自讀、領(lǐng)讀的方法，檢查生字的讀音。自主提示——翹舌音：嶄、巢、喳；“躍”是整體認讀音節(jié)。重點：撲棱棱（棱）2）．字形字義教學：鳥巢（圖片、比較、奧運場館）；蓬松（圖片）3）.用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。三、理解課文，指導朗讀1．課文分為幾個小節(jié)？（反饋、交流）指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。2．提問：仔細讀讀3小節(jié)，從哪些詞看出小鳥很可愛、很機靈？用“——”畫出來。3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）4．指導朗讀。清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）5．小結(jié)：齊讀第三小節(jié)——是誰夸“紅領(lǐng)巾” 真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾” 真好？提升： 愛護鳥類、愛護小動物、保護大自然。6．學生輕聲自由讀全篇課文，有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）四、鞏固練習、扎實訓練選擇正確的讀音畫“√” 嘰嘰喳喳（① zā ② zh?。湫拢á賨ǎn ② zhǎn）撲棱棱（①lēng ② l233。ng）照樣子寫一寫嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 飛來飛去 來 去 撲棱棱我會填機靈的（）翠綠的（）蓬松的（）快樂的（）4我會寫小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（）一會兒（），一會兒（）。五、總結(jié)、布置作業(yè)：必做：回家把課文背給爸爸媽媽聽?！?選做：告訴周圍的伙伴保護鳥類、保護大自然。板書：26“紅領(lǐng)巾”真好 紅領(lǐng)巾：放鳥巢、做木牌 小鳥：可愛、機靈、捉蟲 保護小鳥、保護大自然《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。一、疑問開路，導入新課 直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？ 疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。二、自主識字，培養(yǎng)能力 這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經(jīng)有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然后在指名說說你認為比較難的字，最后檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)以及朗讀全文的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片以及播放相應的音樂，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！又如：在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。不足：引情入境，體驗不足。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學生體驗到文本的內(nèi)涵，應該會有更好的教學效果。板書不夠簡潔。26“紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾：放鳥巢、做木牌 小鳥：可愛、機靈、捉蟲 保護小鳥、保護大自然板書太長，而且中心不夠突出，課后經(jīng)過領(lǐng)導的指導，我終于得到了一個更好的板書設(shè)計——26“紅領(lǐng)巾”真好少先隊員 愛護小鳥