【正文】 試著讀一讀教師： 學(xué)生用贊美、自豪的語氣讀好這句話教師：學(xué)生自己讀課文，教師指名學(xué)生讀課文，糾正學(xué)生的錯誤讀音。教師： 再跟著范讀課文讀，要讀出課文的感情色彩。教師：用贊美、自豪的語氣賽讀課文。設(shè)計意圖：這節(jié)課的主要思路就是以小組自主互助學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，設(shè)計“我知道”的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生互相交流，交換自己的思想，學(xué)生明白了的教師就可以不講三、認(rèn)識生字，牢記字形：教師：出示生字，教師范讀生字，學(xué)生跟讀生字。教師：指名讀生字，糾正學(xué)生錯音，激勵讀的好的同學(xué)。教師：要求學(xué)生觀察討論字形結(jié)構(gòu)。學(xué)生匯報總結(jié)：高粱本是糧，米字地下藏 勤勞 做個勤勞的人，就要多出力。鞏固：識字闖關(guān)，以游戲的方式鞏固字的學(xué)習(xí)，以勤勞為中心，快速讀勤勞周圍的字，讓學(xué)生體驗勞動成果的樂趣。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課中最精彩的環(huán)節(jié)，基本上學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)為主，學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程，在這各環(huán)節(jié)中能在小組中解決得問題就自行解決，解決不了的問題總結(jié)下來集體解決，對于學(xué)生提的問題教師要善于積累，抓住重要的問題來導(dǎo)入整篇課文的分析?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”注重學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的朗讀質(zhì)量，各種形式的朗讀穿插其中，讀出感情，讀出韻味。四、請欣賞欣賞課文情景朗誦。設(shè)計意圖：加深學(xué)生對秋天的圖畫的理解，讓學(xué)生自行檢查朗讀質(zhì)量，培養(yǎng)了語感，鞏固了生字。五、課后總結(jié)“找秋天，說秋天，寫秋天”。找秋天。秋天是一個美麗的季節(jié)，通過學(xué)習(xí)，小朋友們對秋天有了一定得認(rèn)識咱們大家來找一找學(xué)校里的秋天，小組之間互相討論學(xué)習(xí)。說秋天。小朋友們，大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，說說自己找到的秋天。寫秋天。通過討論學(xué)習(xí)和小朋友的發(fā)言，大家都能說出自己眼中的秋天，趕快拿起筆，把它記錄下來，養(yǎng)成愛寫話的好習(xí)慣。設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)設(shè)計了寫話作業(yè)，所以，讓學(xué)生寫一寫秋天就是一個很好的內(nèi)容，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫之前先讓學(xué)生進(jìn)行觀察和說話練習(xí)，讓學(xué)生有的說才會有的寫，這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課中起到了畫龍點睛的效果。板書設(shè)計：秋天的圖畫比喻句誰是秋天這么美麗勤勞的人們教學(xué)反思：本課我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是利用信息技術(shù)中情景視頻、音頻、課文情景范讀視頻的導(dǎo)入進(jìn)行多種感官刺激，采取各種形式的讀來引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。我在設(shè)計時充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，課堂設(shè)計按照一、導(dǎo)入情景視頻，學(xué)生初步體驗；二、學(xué)生自己讀課文，再跟讀課文、反復(fù)誦讀課文；三、認(rèn)生字；四、請欣賞；五、找秋天，說秋天，寫秋天的步驟進(jìn)行。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，在討論中提升，主張張揚學(xué)生的個性，重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時我讓學(xué)生找出優(yōu)美的句子，通過反復(fù)地朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)中的課后延伸“找秋天、說秋天、寫秋天”即發(fā)散了學(xué)生的思維又鍛煉了學(xué)生的寫話能力，我個人感覺是這節(jié)課比較成功的地方。第五篇：《秋天的圖畫》第二課時教學(xué)設(shè)計第二課時【課時要點】，體會對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前！（師引讀：秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高梁??誰使秋天這樣美麗??）？對你來說，哪一句話最難讀好呢？自己再大聲地讀一讀。（、轉(zhuǎn)載請注明。）說明：為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機會，做到以讀為主。不但在文中再次鞏固識字，而且熟讀課文也為接下來的閱讀教學(xué)做好鋪墊。二、研讀課文。（在學(xué)生的回答中借助多媒體出示有關(guān)的句子，穿插閱讀教學(xué)。）：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（1）讀了句子，有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？ 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？ 難道高粱上真的燃起了大火？）媒體出示：梨樹、蘋果、稻田、高粱的圖片（幫助學(xué)生回答剛才自己提出的問題）（2）師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。你能用“好像”說句話嗎？ 媒體出示：蘋果（），好像露出了紅紅的臉頰。稻海（），好像翻起金色的波浪。高粱（），好像舉起燃燒的火把。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想像秋天田野的美景。（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦。梨樹、蘋果、稻田、高粱的圖片和提示 借助圖片和提示，和同桌一起嘗試背誦。指名背誦 梨樹、蘋果、稻田、高粱的圖片 誰能只看圖片，將課文背誦出來？說明：通過質(zhì)疑，讓學(xué)生動用想象，使學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)。？指名讀第四句。媒體出示：看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，他們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（1）和同桌一起讀好這句話。（2）“勤勞”什么意思？(努力勞動，不怕辛苦。)（3）誰也能用“勤勞”說一句話？（4）為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫呢？ 。：還記得我們曾學(xué)過的一首古詩嗎？《憫農(nóng)》。我們一起背誦。：正因為農(nóng)民辛勤的勞作，才有了如此美妙的景色。所以說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。？（組織學(xué)生先自已試著看圖背誦，再指名背誦。以多種形式比賽背，反復(fù)背，男女生比賽，小組比賽，單個背。）三、復(fù)習(xí)鞏固，去尋找春天吧。媒體播放音樂，齊讀課文。媒體出示：波（）浪（）燈（）作（）字（）蘋（）麗（）勞（） 媒體出示：梨樹掛起金黃的燈籠。蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪。高粱舉起燃燒的火把。你還能接著寫下去嗎？將秋天更多的美景通過詩歌的形式展現(xiàn)給大家。四、拓展作業(yè)，如制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天??說明：充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的實踐活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。，并能背誦。板書設(shè)計：梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 秋天的圖畫 稻海翻起金色的波浪 勤勞的人們高粱舉起燃燒的火把大雁排成一個大大的“人”字