【正文】 ，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。?勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學(xué)。?通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚。就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。思考討論：不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀，疏通文意。積累重點(diǎn)實(shí)詞。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征。探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。過程與方法理解故事所闡明的道理。揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累。難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)進(jìn)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀，疏通文意。積累重點(diǎn)實(shí)詞。體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征。探究?jī)?nèi)容，總結(jié)學(xué)法。一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。二、新課：板書課題：孫權(quán)勸學(xué)介紹作者，初讀課文，整體感知。(1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。(方法：查看法)再讀課文，合作學(xué)習(xí)。合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)熟讀課文，深入探究。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘，深入文本：分析人物性格特征：本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?拓展延伸：文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：讀積累遷移推薦文章：“悟”讀古文。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文三教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。，背誦課文，揣摩語(yǔ)言，說出文章給人的啟示。二、過程與方法，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件。打印好的練習(xí)資料。學(xué)生課前收集的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。(二)作者、作品及背景介紹“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。(三)整體感知，背誦課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。，把握文意。1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。(四)合作研討，品析對(duì)話1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。(六)比較閱讀，延伸拓展比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)1)積累有關(guān)讀書的名言。2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。