【正文】 天的天看起來(lái)那么高，空氣那么清爽。找詞語(yǔ)：秋高氣爽 ？學(xué)生發(fā)言回家收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。五、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“宜、實(shí)、色”。板書設(shè)計(jì)：識(shí)字1宜 實(shí) 色第四篇：識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)漢字；認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”（橫）。過程與方法：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音拼讀課文。正確流利地朗讀課文。借助拼音，觀察圖片和文字，初步感受課文的語(yǔ)言美。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本筆畫，并能書寫。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：生字卡片，插圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。六、教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？生：喜歡！師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你想到了什么？星期天，有兩個(gè)小朋友出去玩。他們走了一二三里路，來(lái)到了山坡上。他們往遠(yuǎn)處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數(shù)一數(shù)，有四五家。他們又看見遠(yuǎn)處的山頭上有許多涼亭，數(shù)一數(shù)，有六、七座。小朋友/ 6往路兩邊一看，好美呀！路邊的樹上開滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十枝花好多呀！請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，說一說你看到了什么？生：我看到了兩個(gè)小朋友。生：我看到了幾戶人家。生：我看到了亭子。生：我看到了花和草。師：同學(xué)們，這幅畫美不美？（出示圖1）生：美。二、新授課：板書課題，借助拼音，讀詩(shī)歌認(rèn)字 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這首詩(shī)歌。（板書《識(shí)字1》）請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁(yè)，先聽老師朗讀這篇課文，看看里面的字你們都認(rèn)識(shí)嗎？y237。 q249。232。r sān lǐ一去二 三 里，yān cūn s236。 wǔ jiā 煙 村 四 五 家。t237。nɡ t?ili249。 qīzu238。 亭 臺(tái) 六 七 座，bājiǔ sh237。 zhī huā 八 九十 枝 花。/ 6師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的齊讀一遍課文，預(yù)備起： 生：一去??十枝花。師：請(qǐng)男生先讀一遍課文，女生再讀一遍課文，我們看看哪一組讀得最好，好嗎？男生：一去??十枝花。女生：一去??十枝花。師：哪一組讀得最好呢？男生組是不是比女生組要好一些呢！師：同學(xué)們，詩(shī)歌中的生字寶寶跑出來(lái)了，你們想跟它們交朋友嗎？生：想。師出示生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十并組詞。（圖2）yī232。rsāns236。wǔli249。qībājiǔsh237。 一二三四五六七八九十一個(gè)二號(hào)三只四朵五排六條七天八號(hào)九排十天師：一二三四五六七八九十，這幾個(gè)生字寶寶很淘氣，它們躲在詩(shī)歌里，請(qǐng)你們把它們?nèi)Τ鰜?lái)，你們?nèi)Τ鰜?lái)了嗎？師：真棒！你們都找到了，是不是和老師圈的一樣呢？（圖3）/ 6y237。q249。232。r sānIǐ一去二三里，yān cūns236。 wǔjiā 煙 村四 五家。t237。nɡt?iIi249。 qīzu238。 亭臺(tái)六七座，bā jiǔ sh237。 zhīhuā 八 九 十枝 花。師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這十個(gè)漢字，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多？ 生1：一、二、三 生2：八師：誰(shuí)愿意試一試從一讀到十？（指名讀生詞）生：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 師：同學(xué)們說說他讀得怎么樣？ 生：他都讀對(duì)了。師：非常好！他讀對(duì)了我們是不是要鼓勵(lì)他呢？ 生：嗨、嗨、你真棒！三、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一、二、三”。（一）、認(rèn)識(shí)田字格。師：小朋友們，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格圖4）這就是生字的家。師：田字格分為：左上格、右上格、左下格、右下格，/ 6橫中線、豎中線。師：同學(xué)們想不想學(xué)一首關(guān)于田字格的兒歌呢？請(qǐng)伸出你們的雙手跟著老師的節(jié)奏一起來(lái)“田字格，四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！蓖瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？（二）指導(dǎo)書寫“一”。師范寫“一”，這個(gè)筆畫我們稱為“橫”。注意書寫要領(lǐng)：從左下筆要重，然后橫著往右寫，稍向上，收筆頓一下。“一”寫在田字格的中線上。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手和我一起書空，從左下筆要重，然后橫著往右寫，稍向上，收筆頓一下?！耙弧睂懺谔镒指竦闹芯€上。師：同學(xué)們都會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)跁?9頁(yè)描紅，并在老師發(fā)的紙上把“一”寫下來(lái)。（圖5每人一份田字格，教師巡視指導(dǎo)）師范寫“二”，這個(gè)字有兩筆“橫”。注意書寫要領(lǐng)：上下兩條橫線排列，一條在中線上，一條在中線下，上面的短橫線，下面的長(zhǎng)橫線。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和我一起書空，先寫一筆短橫，再寫一筆長(zhǎng)橫。請(qǐng)?jiān)?9頁(yè)描紅，并在老師發(fā)的紙上把“二”寫下來(lái)。師范寫“三”，這個(gè)字由上、中、下三條不同長(zhǎng)度的/ 6橫線排列組成的，先寫一筆短橫線在田字格的上半部分，再寫一筆更短的橫線在田字格的中間，最后寫一筆最長(zhǎng)的橫線在田字格的下半部分。寫的時(shí)候要注意三筆橫的位置，排列出來(lái)才好看。七、布置作業(yè)：把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽。請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中的“一到十”這十個(gè)數(shù)字在哪里？八、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，還認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫漢字“一、二、三 ”認(rèn)識(shí)一種筆畫“橫”，請(qǐng)同學(xué)們回去有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字1 / 6第五篇：《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元識(shí)字1教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景。全課有12個(gè)詞語(yǔ)，分成4組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語(yǔ)介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語(yǔ)表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語(yǔ)言積累，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。二、學(xué)情分析本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對(duì)課文介紹的美景無(wú)法有深刻的體會(huì)?？赏ㄟ^觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來(lái)了解詞語(yǔ)，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。三、設(shè)計(jì)理念識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受學(xué)習(xí)的快樂，是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競(jìng)賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)。了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、讀詞，寫字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，從詞語(yǔ)卡片；學(xué)生：了解水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入,自主設(shè)疑小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來(lái)，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？你們到過水鄉(xiāng)嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉(xiāng)玩一玩，看一看。揭示課題： 板書： 識(shí)字1 【設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。】二、研讀感悟，自主探究過渡語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美景都寫在“識(shí)字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音把它讀熟。同時(shí)拿出筆來(lái)，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。】檢查交流：（1）師：你在水鄉(xiāng)看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽(yáng)、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）qiū yān l xī ɡuī ɡē dēnɡ秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈指導(dǎo)把課文讀正確：（1）指名說說容易讀錯(cuò)的字音，指?jìng)€(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。（2）圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語(yǔ)間的停頓（自讀，反饋指導(dǎo)）多種形式讀課文，鞏固字音。（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機(jī)指導(dǎo)詞串的讀法。（每個(gè)詞語(yǔ)中間要有停頓，每行詞語(yǔ)用一口氣讀完。）（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學(xué)生拍手齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果?！咳⒍嘣獙?dǎo)悟，合探解疑過渡語(yǔ)：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景！自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？（2）圖文對(duì)照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽(yáng)”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物圖畫連起來(lái)。同桌交流：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。全班交流：我們一起來(lái)分享小朋友游玩水鄉(xiāng)后的快樂吧！第一行詞串：（1）出示“水鄉(xiāng)”詞語(yǔ)、圖片，認(rèn)讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？——出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：“煙波”?！驹O(shè)計(jì)意圖：將一個(gè)詞置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，能準(zhǔn)確地把握它的意思和用法?！浚?）誰(shuí)來(lái)讀好第一行？（出示第一行詞語(yǔ)，指名個(gè)別學(xué)生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語(yǔ)速較慢。)第二行詞串：（1）出示詞語(yǔ)“荷塘”，認(rèn)讀。用一個(gè)詞語(yǔ)概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。過渡語(yǔ)：荷塘真──美??！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價(jià)值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？（2）認(rèn)識(shí)“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認(rèn)識(shí)“菱”。（3）出示第二行詞語(yǔ)：這一行誰(shuí)能讀好？（荷塘多彩明麗。語(yǔ)速較快，表達(dá)出興奮之情。）第三行詞串：（1）回憶“夕陽(yáng)”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們?cè)谕嫠Ｖ?，不知不覺，太陽(yáng)公公就要回家了。這時(shí)的太陽(yáng)我們叫它──夕陽(yáng)（出示詞語(yǔ)）。（2）了解“歸舟”（3）欣賞“漁歌”，體會(huì)漁民豐收的喜悅。出示詞語(yǔ)“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導(dǎo)朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點(diǎn)評(píng)——齊讀。第四兩行詞串：（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽(yáng)美嗎？告訴你們江南的美還遠(yuǎn)不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學(xué)生說說秋天。）（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機(jī)引導(dǎo)。）（3）教師小結(jié)：是??！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語(yǔ)“金秋”（4）指導(dǎo)朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧?kù)o和迷人。語(yǔ)速稍慢。配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過渡語(yǔ)：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請(qǐng)你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧?。?）學(xué)生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個(gè)小秘密，瞧，一、二、三行最后一個(gè)字的韻母都是ang，所以讀起來(lái)特別上口，聽起來(lái)特別悅耳。（3）聽了你們讀，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。老師配樂范讀，學(xué)生評(píng)議。（老師在學(xué)生自己的評(píng)論中引導(dǎo)朗讀。）（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程。】四、鞏固深化，學(xué)用延展同學(xué)們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語(yǔ)。）用課文中的詞語(yǔ)填空，邊讀邊連起來(lái)想像一幅幅畫面。（）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見荷塘邊長(zhǎng)滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉(xiāng)真美??！【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。】分析字形，指導(dǎo)寫字。（1）這些生字離開了詞語(yǔ)，離開了音節(jié)，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（開火車認(rèn)讀）（2）認(rèn)識(shí)“火”、“欠”： 說說火字旁與平時(shí)的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點(diǎn)。）（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導(dǎo)書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學(xué)生觀察，指名說識(shí)記方法。②出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。③老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時(shí)左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時(shí)右邊要略高于左邊。）。④學(xué)生