高中生物21通過神經系統(tǒng)的調節(jié)教案新人教版必修3-資料下載頁
2024-12-08 13:11本頁面
【導讀】變化）形象化、具體化，幫助學生學習和透徹理解?！獧幟驶蛟捗?。、神經纖維放大圖、突出結構模式圖等直觀教學圖片。身產生的生理反應。背后的微觀原因？教師可以準備以下問題，安排學生預習。話梅時會情不自禁地流口水，而且看到香噴噴的飯菜時也會流口水。神經沖動的傳導方向是單向還是雙向的?質釋放方式是什么？句,掌握基礎知識。發(fā)生的條件是什么？如何理解大腦皮層、腦干、小腦、脊髓的作用？系必修一內容并比較——說明細胞多樣性。討論感受器與效應器的區(qū)別，討論興奮。最后，教師點評。然過渡到下一部分內容的學習。結合“技能應用與拓展”知識點二圖進行電荷標注。并在圖中離體神經纖維上標出局部電。反射弧各部分的結構，神經元之間的信息傳遞過程如。奮在神經細胞間的傳遞。生活中興奮與抑制的實。教師安排同學做導學案〖基礎智能檢測〗。的分級調節(jié)和人腦的高級功能。流，形成一致意見。物還有什么調節(jié)方式？為下一節(jié)課埋下伏筆。
【正文】 對的給以肯定，錯的分析原因，特別是第 4題，有的同學不會分析圖，提出改進措施。 習的答案。 答案的對錯。 口頭表達 第四 層級 學習 過程 反思 感悟 內容比較抽象，學生看不見、摸不著，靠想象，有難度，教師要結合圖，直觀教學，效果較好。 的實例較多，盡量結合實例講解，學生理解更到位。 ，有時一節(jié)課完不成，可以考慮留一部分內容下次講。 ，因為圖描述的是微觀、抽象知識。 生動手、動腦能力的培養(yǎng)，特別是讓學生用圖表達。 口頭表達 課堂 小結 教師請學生梳理本節(jié)課主干知識，要求 講到：①神經調節(jié)的結構基礎和反射，②興奮在神經學生完成思維導圖構建，可以與同學討論交口頭表達或投影 約 2分鐘 纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞，③神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。 流，形成一致意見。 課外拓展 繼續(xù) 探究 通過問題引導學生思考：神經調節(jié)是不是唯一的調節(jié)方式？為了適應環(huán)境，生物還有什么調節(jié)方式？為下一節(jié)課埋下伏筆。 口頭表達
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