高中生物21通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案新人教版必修3-資料下載頁(yè)
2024-12-08 13:11本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】變化）形象化、具體化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和透徹理解。——檸檬或話梅。、神經(jīng)纖維放大圖、突出結(jié)構(gòu)模式圖等直觀教學(xué)圖片。身產(chǎn)生的生理反應(yīng)。背后的微觀原因？教師可以準(zhǔn)備以下問(wèn)題，安排學(xué)生預(yù)習(xí)。話梅時(shí)會(huì)情不自禁地流口水，而且看到香噴噴的飯菜時(shí)也會(huì)流口水。神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是單向還是雙向的?質(zhì)釋放方式是什么？句,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)生的條件是什么？如何理解大腦皮層、腦干、小腦、脊髓的作用？系必修一內(nèi)容并比較——說(shuō)明細(xì)胞多樣性。討論感受器與效應(yīng)器的區(qū)別，討論興奮。最后，教師點(diǎn)評(píng)。然過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。結(jié)合“技能應(yīng)用與拓展”知識(shí)點(diǎn)二圖進(jìn)行電荷標(biāo)注。并在圖中離體神經(jīng)纖維上標(biāo)出局部電。反射弧各部分的結(jié)構(gòu)，神經(jīng)元之間的信息傳遞過(guò)程如。奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞。生活中興奮與抑制的實(shí)。教師安排同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案〖基礎(chǔ)智能檢測(cè)〗。的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。流，形成一致意見(jiàn)。物還有什么調(diào)節(jié)方式？為下一節(jié)課埋下伏筆。
【正文】 對(duì)的給以肯定，錯(cuò)的分析原因，特別是第 4題，有的同學(xué)不會(huì)分析圖，提出改進(jìn)措施。 習(xí)的答案。 答案的對(duì)錯(cuò)。 口頭表達(dá) 第四 層級(jí) 學(xué)習(xí) 過(guò)程 反思 感悟 內(nèi)容比較抽象，學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，靠想象，有難度，教師要結(jié)合圖，直觀教學(xué)，效果較好。 的實(shí)例較多，盡量結(jié)合實(shí)例講解，學(xué)生理解更到位。 ，有時(shí)一節(jié)課完不成，可以考慮留一部分內(nèi)容下次講。 ，因?yàn)閳D描述的是微觀、抽象知識(shí)。 生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，特別是讓學(xué)生用圖表達(dá)。 口頭表達(dá) 課堂 小結(jié) 教師請(qǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課主干知識(shí)，要求 講到：①神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，②興奮在神經(jīng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建，可以與同學(xué)討論交口頭表達(dá)或投影 約 2分鐘 纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞，③神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。 流，形成一致意見(jiàn)。 課外拓展 繼續(xù) 探究 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：神經(jīng)調(diào)節(jié)是不是唯一的調(diào)節(jié)方式？為了適應(yīng)環(huán)境，生物還有什么調(diào)節(jié)方式？為下一節(jié)課埋下伏筆。 口頭表達(dá)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1