【正文】 材傳遞給學(xué)生閱讀的理念，教會學(xué)生閱讀的方法，讓閱讀成為學(xué)生一種生活方式，讓書籍成為日用品而不是奢侈品。二、“生本課堂”仍需堅(jiān)持檢驗(yàn)一堂課的好壞不是教師教育技巧的高超與否而是學(xué)生真正收獲的是什么?！吧菊n堂”不是一句空談，我真正認(rèn)識到一堂課如果不以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)那教育豈不成了一場嘩眾取寵的鬧劇，教學(xué)反思《《大好還是小好》教學(xué)反思》。這次課堂上，我盡量在課堂上把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。閱讀課上出現(xiàn)的就應(yīng)該是書生瑯瑯，閱讀課上就應(yīng)該是生機(jī)勃勃，即使是默讀，空氣中彌漫著的也應(yīng)該是閱讀的熱浪。另外，這次課堂上，我把思考的空間還給學(xué)生。這是一堂富有哲思的閱讀課，盡管對于他們來講有些難度，但是，探索和思考的過程對于他們來說是不可剝奪的，即使他們失敗了，這也是有意義的。把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。孩子是有強(qiáng)烈的表達(dá)欲的，因此，在課堂上，我給他們提供機(jī)會，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)閱讀的感受，去發(fā)表思考的結(jié)論。當(dāng)然，生本課堂是一條看似簡單實(shí)則深邃的路，教師怎樣去導(dǎo)，學(xué)生怎樣去學(xué)，并不簡單地存在于一問一答中。我始終認(rèn)為：老師的手里應(yīng)該有一根松緊帶兒，讓學(xué)生有相當(dāng)?shù)膹椓臻g，但是終究有一根繩子去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展的。三、教學(xué)探索有待斟酌其實(shí)，這堂課上得挺沒底的?？傆X得，每一次公開課是一個(gè)不可多得的成長機(jī)會，所以，一定要抓住機(jī)會。但是，公開課若成了自己的一種表演展示就失去了意義，它應(yīng)該是我一種教學(xué)探索的嘗試。受今年“親近母語”論壇的影響，我也想不自量力地探索下“兒童與哲學(xué)”這個(gè)閱讀主題。所以選擇了這樣一個(gè)“大好還是小好”富有哲學(xué)意味的主題，并力求在課堂上激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思維。但道路畢竟是曲折的，不得不承認(rèn)，效果并不理想。究其原因，分析為以下幾點(diǎn)：第一，對學(xué)生情況分析不足。這是一個(gè)需要辯證思維去思考的論點(diǎn)，對于二年級的孩子來說，這樣一個(gè)哲學(xué)命題確實(shí)有一定難度。第二，對閱讀課實(shí)質(zhì)認(rèn)識不深。閱讀課的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的讀書人，而這堂課過于偏重哲理思考，沖淡了閱讀味兒，反而使課堂更像一節(jié)思品課。當(dāng)然，這次的嘗試雖然失敗了，但我探索的信念沒有喪失，我也許只是無數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲吧，雖然爬得慢，但是，我會一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力吧。我沒有套話版的“萬能反思”，我沒有情感版的“激情反思”，我的反思，只是從職業(yè)信仰發(fā)問，從師者仁心發(fā)問，從心靈深處發(fā)問。問世間，水流云在，月到風(fēng)來，我要對得起優(yōu)秀的教材，對得起學(xué)生的期待，對得起對教育的一捧情懷。第五篇：小身體大秘密聽課反思聽《小身體，大秘密》一課反思聽了《小身體，大秘密》這節(jié)課，感受頗深。整節(jié)課讓我感覺教師就是一個(gè)主持人，主持了這節(jié)課。學(xué)生們是演員，將這節(jié)課完美的演示出來。教師主持很成功，完全符合新課改中提出的課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。整節(jié)課讓學(xué)生演示，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生講評，讓學(xué)生評價(jià)，教師只是起引導(dǎo)的作用，在課堂上扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的引導(dǎo)分層次，逐步放手。例如在教學(xué)“1米有幾步？幾腳？幾拃？”先讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)視頻兩個(gè)學(xué)生怎么合作測量，再讓學(xué)生說說測量步驟以及測量時(shí)的注意點(diǎn)。用視頻教導(dǎo)學(xué)生怎么測量。測量1米有幾腳長也是用同樣的方法。測量1米有幾拃則完全放手讓學(xué)生自己上講臺演示。其他學(xué)生觀察并說一說測量步驟以及注意點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，小組合作交流是一大亮點(diǎn)。例如小組合作測量身體尺這一教學(xué)環(huán)節(jié)。小組中組員編號，測量任務(wù)明確到個(gè)人。組員個(gè)個(gè)都很認(rèn)真完成小組任務(wù)。做好后上講臺匯報(bào)，非常有秩序。按編號逐一匯報(bào)，匯報(bào)完了還請其他小朋友提意見，并不是老師點(diǎn)評。這一過程充分培養(yǎng)學(xué)生的語音表達(dá)能力以及學(xué)生之間的友好關(guān)系。每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都很講禮貌，對于同學(xué)的意見都是虛心接受。同學(xué)之間關(guān)系融洽。真正讓學(xué)生動手操作。平時(shí)老抱怨說孩子們上課參預(yù)的熱情不高，不夠積極，上課紀(jì)律不好。我覺得首先要重新認(rèn)識一下怎么是“紀(jì)律好”。是不是像我們一直認(rèn)為的那樣，班級里鴉雀無聲，學(xué)生全部坐姿端正就是紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率就高呢？其次，還是要讓他們“動”起來，敢于讓學(xué)生實(shí)踐?！巴婧脭?shù)學(xué)”如果讓孩子們真正動起手來，他們會回報(bào)給你驚喜的。當(dāng)然，對于課堂的收放教師還需要多練習(xí)。課堂敢于放手，讓學(xué)生“自由”。整個(gè)課堂沒有過分強(qiáng)調(diào)坐姿安靜。整節(jié)課就說了3次3坐坐好。還都是在學(xué)生進(jìn)行討論之后需要安靜下來，不像我們在課堂上要學(xué)生時(shí)刻坐正保持安靜。讓學(xué)生動手操作時(shí)，學(xué)生很自由，干什么都不會干涉。當(dāng)然也沒有學(xué)生做什么過分的事情，都在認(rèn)真的測量。有不會測量的小朋友到其他小組去觀察、學(xué)習(xí)。老師也不會制止。總之一句話，這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方。