【正文】 材傳遞給學(xué)生閱讀的理念，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓閱讀成為學(xué)生一種生活方式，讓書(shū)籍成為日用品而不是奢侈品。二、“生本課堂”仍需堅(jiān)持檢驗(yàn)一堂課的好壞不是教師教育技巧的高超與否而是學(xué)生真正收獲的是什么?！吧菊n堂”不是一句空談，我真正認(rèn)識(shí)到一堂課如果不以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)那教育豈不成了一場(chǎng)嘩眾取寵的鬧劇，教學(xué)反思《《大好還是小好》教學(xué)反思》。這次課堂上，我盡量在課堂上把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。閱讀課上出現(xiàn)的就應(yīng)該是書(shū)生瑯瑯，閱讀課上就應(yīng)該是生機(jī)勃勃，即使是默讀，空氣中彌漫著的也應(yīng)該是閱讀的熱浪。另外，這次課堂上，我把思考的空間還給學(xué)生。這是一堂富有哲思的閱讀課，盡管對(duì)于他們來(lái)講有些難度，但是，探索和思考的過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不可剝奪的，即使他們失敗了，這也是有意義的。把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。孩子是有強(qiáng)烈的表達(dá)欲的，因此，在課堂上，我給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)閱讀的感受，去發(fā)表思考的結(jié)論。當(dāng)然，生本課堂是一條看似簡(jiǎn)單實(shí)則深邃的路，教師怎樣去導(dǎo)，學(xué)生怎樣去學(xué)，并不簡(jiǎn)單地存在于一問(wèn)一答中。我始終認(rèn)為：老師的手里應(yīng)該有一根松緊帶兒，讓學(xué)生有相當(dāng)?shù)膹椓臻g，但是終究有一根繩子去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展的。三、教學(xué)探索有待斟酌其實(shí)，這堂課上得挺沒(méi)底的?？傆X(jué)得，每一次公開(kāi)課是一個(gè)不可多得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，所以，一定要抓住機(jī)會(huì)。但是，公開(kāi)課若成了自己的一種表演展示就失去了意義，它應(yīng)該是我一種教學(xué)探索的嘗試。受今年“親近母語(yǔ)”論壇的影響，我也想不自量力地探索下“兒童與哲學(xué)”這個(gè)閱讀主題。所以選擇了這樣一個(gè)“大好還是小好”富有哲學(xué)意味的主題，并力求在課堂上激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思維。但道路畢竟是曲折的，不得不承認(rèn)，效果并不理想。究其原因，分析為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)生情況分析不足。這是一個(gè)需要辯證思維去思考的論點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)哲學(xué)命題確實(shí)有一定難度。第二，對(duì)閱讀課實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不深。閱讀課的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有終身閱讀習(xí)慣的讀書(shū)人，而這堂課過(guò)于偏重哲理思考，沖淡了閱讀味兒，反而使課堂更像一節(jié)思品課。當(dāng)然，這次的嘗試雖然失敗了，但我探索的信念沒(méi)有喪失，我也許只是無(wú)數(shù)人民教師中一只微不足道的小爬蟲(chóng)吧，雖然爬得慢，但是，我會(huì)一直堅(jiān)持，為學(xué)校，為教育，獻(xiàn)點(diǎn)綿薄之力吧。我沒(méi)有套話版的“萬(wàn)能反思”，我沒(méi)有情感版的“激情反思”，我的反思，只是從職業(yè)信仰發(fā)問(wèn)，從師者仁心發(fā)問(wèn)，從心靈深處發(fā)問(wèn)。問(wèn)世間，水流云在，月到風(fēng)來(lái)，我要對(duì)得起優(yōu)秀的教材，對(duì)得起學(xué)生的期待，對(duì)得起對(duì)教育的一捧情懷。第五篇：小身體大秘密聽(tīng)課反思聽(tīng)《小身體，大秘密》一課反思聽(tīng)了《小身體，大秘密》這節(jié)課，感受頗深。整節(jié)課讓我感覺(jué)教師就是一個(gè)主持人，主持了這節(jié)課。學(xué)生們是演員，將這節(jié)課完美的演示出來(lái)。教師主持很成功，完全符合新課改中提出的課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。整節(jié)課讓學(xué)生演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生講評(píng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師只是起引導(dǎo)的作用，在課堂上扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的引導(dǎo)分層次，逐步放手。例如在教學(xué)“1米有幾步？幾腳？幾拃？”先讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)視頻兩個(gè)學(xué)生怎么合作測(cè)量，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量步驟以及測(cè)量時(shí)的注意點(diǎn)。用視頻教導(dǎo)學(xué)生怎么測(cè)量。測(cè)量1米有幾腳長(zhǎng)也是用同樣的方法。測(cè)量1米有幾拃則完全放手讓學(xué)生自己上講臺(tái)演示。其他學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量步驟以及注意點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小組合作交流是一大亮點(diǎn)。例如小組合作測(cè)量身體尺這一教學(xué)環(huán)節(jié)。小組中組員編號(hào)，測(cè)量任務(wù)明確到個(gè)人。組員個(gè)個(gè)都很認(rèn)真完成小組任務(wù)。做好后上講臺(tái)匯報(bào)，非常有秩序。按編號(hào)逐一匯報(bào)，匯報(bào)完了還請(qǐng)其他小朋友提意見(jiàn)，并不是老師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力以及學(xué)生之間的友好關(guān)系。每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都很講禮貌，對(duì)于同學(xué)的意見(jiàn)都是虛心接受。同學(xué)之間關(guān)系融洽。真正讓學(xué)生動(dòng)手操作。平時(shí)老抱怨說(shuō)孩子們上課參預(yù)的熱情不高，不夠積極，上課紀(jì)律不好。我覺(jué)得首先要重新認(rèn)識(shí)一下怎么是“紀(jì)律好”。是不是像我們一直認(rèn)為的那樣，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生全部坐姿端正就是紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率就高呢？其次，還是要讓他們“動(dòng)”起來(lái)，敢于讓學(xué)生實(shí)踐?！巴婧脭?shù)學(xué)”如果讓孩子們真正動(dòng)起手來(lái)，他們會(huì)回報(bào)給你驚喜的。當(dāng)然，對(duì)于課堂的收放教師還需要多練習(xí)。課堂敢于放手，讓學(xué)生“自由”。整個(gè)課堂沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)坐姿安靜。整節(jié)課就說(shuō)了3次3坐坐好。還都是在學(xué)生進(jìn)行討論之后需要安靜下來(lái)，不像我們?cè)谡n堂上要學(xué)生時(shí)刻坐正保持安靜。讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生很自由，干什么都不會(huì)干涉。當(dāng)然也沒(méi)有學(xué)生做什么過(guò)分的事情，都在認(rèn)真的測(cè)量。有不會(huì)測(cè)量的小朋友到其他小組去觀察、學(xué)習(xí)。老師也不會(huì)制止。總之一句話，這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方。