銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-04 12:47本頁面
【正文】 二、教學(xué)中注重解題方法的總結(jié) 本節(jié)課有一道例題，是這樣設(shè)計的例1：求出如圖所示的Rt△ABC中∠：在Rt△ABC中，BC=8,AC=15, ∵∴AB＝ =＝sin A=＝cos A=＝tan A=＝以填空的形式，給學(xué)生一定的提示，也給了一個規(guī)范的格式。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生都能做出這題，所以我只是略略講解后就開始進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。可是在做A組第一題：“Rt△DEC中，∠E＝90゜，CD＝10，DE＝6，求出∠D的四個三角函數(shù)值?！边@道題中，有部分學(xué)生出現(xiàn)不知怎么下筆的情況。這就提示我們在例題講解中，一定要幫助學(xué)生歸納出求三角函數(shù)的方法。應(yīng)該指出為什么要運用勾股定理，讓學(xué)生明確求四個三角函數(shù)必須知道三條邊。這樣在做練習(xí)時他們就能確定解題思路，明確預(yù)見利用勾股定理求出CE。第五篇：銳角三角函數(shù)教學(xué)反思銳角三角函數(shù)教學(xué)反思直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實問題中有著重要的作用，因此，學(xué)好本章中關(guān)于銳角的三種三角函數(shù)，正弦，余弦的正切意義是關(guān)鍵。通過這一階段的課堂教學(xué)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同學(xué)們的表現(xiàn)有了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上有問題能及時提出來。第一節(jié)課采用問題引入法，從教材探究性問題入手，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時，學(xué)生們表現(xiàn)比較積極。在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識，認(rèn)為只要會作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強的題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，教會學(xué)生如何進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。在本章的教學(xué)中還存在許多缺陷，促使我進(jìn)一步研究和探索。我清醒地認(rèn)識到，課程改革勢在必行，在教學(xué)中加入新的理念，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地改善教法、學(xué)法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)?？傊诮虒W(xué)方法上，改變教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點撥的方式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的問題意識。
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