銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-11-04 12:47本頁(yè)面
【正文】 能,希望在以后的教學(xué)過(guò)程中做得更好!第二篇：“銳角三角函數(shù) — 正切”的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思“銳角三角函數(shù) —— 正切”的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 【教學(xué)內(nèi)容】 正切（第一課時(shí)）（蘇教版）九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。又如在例題中在老師引領(lǐng)構(gòu)造出一個(gè)直角三角形并解答完畢后，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生到白板中自己構(gòu)造新的直角三角形后說(shuō)出構(gòu)造的原因并解答一撥。而電子白板的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、拍照功能卻能為學(xué)生提供了良好、全面的交流平臺(tái)，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動(dòng)的參與思維活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開(kāi)了學(xué)生的積極參與必然失敗。在如何描述梯子平陡時(shí)因?yàn)橛兴慕M梯子的對(duì)比，所以在以往頁(yè)面限制的條件下使用電子白板的無(wú)限延伸的功能使得讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠充分的在一個(gè)頁(yè)面中完整的實(shí)現(xiàn)。例如，情境引入時(shí)，伴隨著樂(lè)曲，出現(xiàn)了一組圖片，音樂(lè)和圖片相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)，使他們了解在自然現(xiàn)象和日常生活中存在的傾斜物體。第一篇：銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思銳角三角函數(shù)正切教學(xué)反思常州市潞城中學(xué) 劉曉近以前課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。交互式電子白板能直觀形象地演示情境，能動(dòng)能靜，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而且我還利用白板的拖動(dòng)功能，來(lái)比較角的大小，學(xué)生直觀的感受到哪能個(gè)梯子更陡些。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)單一性的狀況，借助白板與幾何畫(huà)板，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，可幫助學(xué)生感悟、理解，：借助幾何畫(huà)板學(xué)生直觀感受并發(fā)現(xiàn),當(dāng)點(diǎn)在直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相應(yīng)的增大或者減小，形象的理解“如果一個(gè)銳角確定那么這個(gè)銳角所對(duì)的對(duì)邊和鄰邊的比值也相就的確定”的意義；以及在角的大小和該角的正切值之間的關(guān)系時(shí)學(xué)生也能很快的找出它們之間的關(guān)系并能進(jìn)行估計(jì)正切值所對(duì)應(yīng)的角的范圍；電子白板為師生、生生之間的互動(dòng)提供交流平臺(tái)。黑板和實(shí)物投影雖然也具備這種能力，但是效率和效果都不盡人意。例如：我在讓學(xué)生做一些對(duì)正切的一些基本概念的理解判斷
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