【正文】 哪!”說說記住“天”的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫。猜字謎一“兩個人”。提問:“天”有哪些朋友?提示:從類別角度幫助學(xué)生擴展詞匯。如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。1）“天地人”每個漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語?！疤斓厝恕比齻€字單個出現(xiàn)的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界。古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的:“三才者，天地人。”2)兒歌整理，兼做課中操。老師根據(jù)這名三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？出示兒歌:三才者，天地人天在上，地在下，大大人兒立中間。提示:教師范讀。學(xué)生跟讀。師生配樂加動作讀?！澳恪⑺?。1)視頻播放微課，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”與單人旁的關(guān)系。播放微課，解說詞如下：小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人過可以和其他漢字組成新的字呢!單人窮和“也””字手術(shù)手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和““爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?“我”。1)教師看圖講述:古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己；根據(jù)“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”。2)認讀“我”，說說帶“我”的詞語:我們、我倆、我軍、我方。【設(shè)計意圖】借助圖片、組詞、經(jīng)典詩句、兒歌、故事等，既加深學(xué)生對漢字的理解，又能增加趣味性，拓展知識面，滲透漢字文化。板塊三創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)運用漢字1．活動設(shè)計一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。1）和兩名學(xué)生一起示范。步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你、我、他“的卡片。步驟二:用”我拿到的是XX”，說一說自己拿到的卡片。步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你“對話。“我叫XXX，你叫什么名字?他叫什么名字?”步驟四：交換卡片，再次練說?！拔摇币驹谥虚g“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。2）全班三人小組練習(xí)。3）請一組同學(xué)上臺互問互答，交換卡片再練習(xí)說。:語境中認讀“你、我、他”。1)《三字經(jīng)》中認讀生字。學(xué)了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人?！崩蠋煾鶕?jù)“你、我、他”三個字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他。”2)讀文中再認生字。3)情境中認讀生字。出示圖片，聽老師說句子，找出和句子意思相對應(yīng)的人。你手里拿著愛心，我手里拿著星星，他手里拿著圓球。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生活學(xué)活用。在游戲和情境中運用所學(xué)漢字，鞏固新知的同時，讓學(xué)生感受到漢字融入實際生活，我們都離不開它，激發(fā)認真學(xué)習(xí)漢字的欲望?！景鍟O(shè)計】天我 人 你 他地第五篇：部編一上語文《天地人》教學(xué)設(shè)計天地人【教材分析】《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識字課文，也是學(xué)生首次進行語文學(xué)習(xí)實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實踐打下一定的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“天”等6個生字新詞。，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處?！窘虒W(xué)重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字字卡，PPT?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達?！澳?我 他”，學(xué)生認讀。設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字，學(xué)生充分認讀。：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。，教師相機指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計認讀第一課的生字，并組詞一個。板書設(shè)計：天 地 人 你 我 他教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。