信息技術系c程序設計實驗教案-資料下載頁
2025-07-17 14:25本頁面
【導讀】《C程序設計》是一門實踐性很強的課程。通過實驗使學生加深對課堂講授。設計和調試的基本技能。并通過實踐激發(fā)學生進一步學習的積極性，培養(yǎng)學生的。學習興趣和創(chuàng)新思維。通過8個實驗，使學生經過一定數(shù)量的上機訓練，了解和。構等C程序設計的基本概念和應用技術。，學會獨立使用該系統(tǒng)。C程序，初步了解C源程序的特點。，輸入教材第一章例程序，并進行編譯和運行。編譯和連接后所得到的目標程序的。后綴是什么形式的？們賦值的方法，了解以上類型數(shù)據(jù)輸出時所用格式轉換符。和自減(--)運算符的使用。，在上機前先用人工分析程序寫出應得結果，C語言中使用最多的一種語句—賦值語句的使用。c1=’a’；c2=’b’；printf(“f=%，g=%\nm=%ld，n=%ld\np=%u，q=%u\n”，f，g，m，m，和printf函數(shù)輸出這兩個字符。C語言表示邏輯量的方法；用scanf函數(shù)輸入x的值，求y值。，以及“值傳遞”的方式；將兩個整數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)都設為全局變。公倍數(shù)，返回到主函數(shù)輸出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
【正文】 long b； char c[4]； }； void main( ) {union data u； scanf(“%d ， %d” ， amp。[0]， amp。[1])； printf(“i[0]=%d,i[1]=%d \na=%f\nb=%ld\nc[0]=%c,c[1]=%c,c[2]=%c,c[3]=%c\n”,[0],[1],[0],[1],[2],[3])。 } 輸入兩個整數(shù) 10000、 20xx0 給 [0]和 [1]。 分析運行結果。 然后將 scanf 語句改為： scanf(“%ld”,amp。)。 輸入 60000 給 b。分析運行結果。 實驗十一 位運 算（ 1學時） 實驗性質：設計性實驗 一、實驗目的 10 ，學會使用位運算符； 。 二、實驗內容 編寫程序，上機調試并運行。 ，使給出一個數(shù)的原碼，能得到該數(shù)的補碼，用八進制形式輸入和輸出。 實驗十二 文件（ 1學時） 實驗性質：設計性實驗 一、實驗目的 、文件指針的概念； 、關閉、讀、寫等文件操作函數(shù)。 。 二、實驗內容 符，將其中的小寫字母全部轉換成大寫字母，然后輸出到一個磁盤文件“ test”中保存。輸入的字符以“！”結束。 實驗十三 學生成績管理（ 4學時） 實驗性質：綜合性設計性實驗 一、實驗目的 1．綜合運用 C程序設計知識，解決實際問題。 二、實驗內容 5個學生，每個學生有 3門課的成績，從鍵盤輸入以上數(shù)據(jù) (包括學生號、姓名、三門課成績 )，計算出平均成績，將原有數(shù)據(jù)和計算出的平均分數(shù)存放在磁盤文件“ stud”中。 “ stud”文件中的學生數(shù)據(jù)，按平均分進行排序處理，將已排序的學生數(shù)據(jù)存入一個新文件“ stusort”中。 。插入一個學生的三門課成績。程序先計算新插入學生的平均成績，然后將它按成績高低順序插入，插入后建立一 11 個新文件。 學生的原有數(shù)據(jù)為： 91101 Wang 89， 98， 91103 Li 60， 80， 90 91106 Fun ， ， 99 91110 Ling 100， 50， 91113 Yuan 58， 68， 71 要插入的學生數(shù)據(jù)為： 91108 Xin 90， 95， 60 信息技術系 程世輝 20xx 年 7 月
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