【正文】 模式 切實向課堂四十分鐘要質量——茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學課堂教學模式解讀一、模式構建的指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以深化落實新課程理念為宗旨，以全面提高課堂教學效益為目標，構建和實施新課程標準課堂教學基本模式，扎實推進課堂教學改革，在全市叫響“質量在課堂，素質在課堂，特色在課堂，名校在課堂”這一口號。二、教學模式構建背景：茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學是一所五村合并的農(nóng)村寄宿制完全小學，現(xiàn)有12個教學班，670余名學生，36位任課教師。學生來自附近的五個自然村，學習程度參差不齊；教師年齡結構偏大，知識和教學技能、教學觀念陳舊。各班學困生隊伍龐大，學生學習自主能力差，不愿學、不會學；教師課堂講風濃，灌輸式教學方法仍比較盛行。雖然，過去也一直在喊課堂改革，但力度不夠，往往是“雷聲大，雨點稀”。為切實改變課堂教學中存在的“教師一統(tǒng)天下，學生被動接受”的狀況，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，最大限度地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，真正把課堂還給學生。在歸納、總結我校以往課堂教學改革經(jīng)驗和教訓的基礎上，構建了“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”。為全面實施“143三段六環(huán)節(jié)道德課堂教學模式”，推進我校課堂教學改革，切實向課堂四十分鐘要質量，特將本教學模式解讀如下：三、模式的概念界定：“143三段六環(huán)節(jié)道德課堂教學模式”是指：“143三段”，即課堂教學的40分鐘按照1:4:3的比例，劃分為“5分鐘課堂準備階段+20分鐘學生參與操作階段+15分鐘拓展提高、達標檢測評價階段”三個時間段。六環(huán)節(jié)，即A、課堂準備階段：①創(chuàng)設情景，導入新課；②展示學習目標； B、學生參與操作階段：③自學指導，學生自主探究；④小組討論，合作交流；C、拓展提高、達標檢測評價階段:⑤展示成果，拓展提高；⑥課堂知識檢測、評價遷移；教師的課堂主導作用劃分為三段： ①導激趣導入與出示目標； ②撥啟發(fā)與點撥； ③評評價與補救。學生的自主學習劃分為三段： ①嘗自學與嘗試； ②探合作與探究； ③展展示與遷移。歸納起來，“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”就是： ①創(chuàng)設情景，導入新課； ②展示學習目標；（①②環(huán)節(jié)為第一階段課堂準備階段，以教師的“導”為主，用時約5分鐘。）③自學指導，學生自主探究；④小組討論，合作交流；（③④環(huán)節(jié)為第二階段學生參與操作階段，也是體現(xiàn)學生的主體地位和“嘗”、“探”的關鍵環(huán)節(jié)，教師本階段的主要是以“撥”為主。用時約20分鐘。）⑤展示成果，拓展提高； ⑥課堂知識檢測、評價遷移；（⑤⑥環(huán)節(jié)為第三階段拓展提高、達標檢測評價階段。本階段，學生的主體地位體現(xiàn)在“展”，把自己本節(jié)學習內(nèi)化的知識展示到運用中，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；教師的主導地位在于能在“評”中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正并使知識得以拓展。本階段用時約15分鐘。）四、課堂教學模式改革的目標：目標應多維：課堂教學目標不能只局限于學生認知方面的發(fā)展，還應包含學生意志、情感、性格特征的形成，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)等。因此，“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”的課堂教學目標應包括：(1)掌握學科知識，培養(yǎng)學科能力——知識與能力目標。(2)掌握學科思想方法與學習方法——過程方法目標；(3)最大限度地促進學生的全面發(fā)展，諸如情感、意志、興趣、需要、價值觀、品德、審美情趣等——情感態(tài)度價值觀目標；課堂要多元互動：傳統(tǒng)的課堂教更多的是教師講，學生聽；教師問，學生答；教師唱主角，學生當聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導致學生學習主動性的喪失，壓抑了學生的好奇心與創(chuàng)造力?！?43三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式” 3 的課堂教學倡導學生自主參與教學全過程，師生實現(xiàn)交流、互動，在共同探索新知識的過程中實現(xiàn)教學目標。師生在教學中是合作的伙伴、交心的摯友。在新的課堂教學中，多元互動成為教學的亮點，只有多元互動才能產(chǎn)生教學的共鳴，才能讓學生全面發(fā)展，才能使課堂教學收到最大的教學效益。課堂教學要“以學定教”：學是教學活動的本源、基礎與條件，教必須建立在學的基礎上，教學的成功與失敗，完全取決于能否按照學的客觀規(guī)律而施教，因此，課堂教學必須“因學論教”。其一，課堂教學的內(nèi)容、方法及結構模式，都必須以學的特點、規(guī)律(如概念學習規(guī)律、記憶與遺忘規(guī)律、學習遷移規(guī)律、學習水平與生理成熟關系、能力培養(yǎng)規(guī)律以及羅森塔爾效應等)以及學的心理特征，充分考慮學生的可接受性并以最終達到教學目的來籌劃。其二，課堂教學要滲透學科學習方法，指導學生掌握學習策略，培養(yǎng)學生“會學”的能力。只有以學為本，因學論教，才能產(chǎn)生積極的整體效應。課堂“教”與“學”的方法要“最優(yōu)化”：道德課堂:是在新課程理念引領下的一種高品質的課堂形態(tài)，它要求課堂要“合乎道，至于德”，以合乎道的途徑，達到至于德的目標。所謂“道”，即規(guī)律，也即教育教學規(guī)律、學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。所謂“德”，即生態(tài)，即圍繞實現(xiàn)師生共同發(fā)展、實現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)目標而建構的課堂生態(tài)。教學有法，教無定法，貴在得法。不同的教學對象、教學內(nèi)容、教 學目標、教學風格等就會有不同的教學方法。我們一方面倡導“合作”、“探究”等，另一方面我們也應該科學把握好和運用好傳統(tǒng)的教學方法，如“講授法”、“演示法”等。無論采用什么教學方法，都應該遵循 教師為主導；學生為主體；思維為核心；實踐為主線；能力為目標；育人為主旨。課堂教學手段要“多樣化”：隨著以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，它在教學上的應用與開發(fā)已被廣泛重視，它在提高課堂教學效率方面所顯示的巨大作用已被廣大教師所認識。因此，恰當?shù)?、充分地應用現(xiàn)代教育技術，以及不斷開發(fā)現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中的應用，已成為提高課堂教學效益的重要課題，并將帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式與手段的深刻變革，推進學習過程的多樣化、社會化和主體化。班班通資源、校訊通網(wǎng)絡資源、電子白板等應成為今后課堂教學中的重要手段，使之發(fā)揮最大的課堂效益。五、領導與管理：學校成立教學模式推進領導小組，全面強力推進“143三段六環(huán)節(jié)課堂教學模式”改革。組 長：劉書紅 副組長：王治軍 徐喜軍成 員：申貫昌 王慧玲 劉慧霞 周福信