【正文】 題；分類精講習(xí)題，突出重點，突破難點。2．機械性操練，根據(jù)圖片和對話內(nèi)容，兩人合作進行對話訓(xùn)練；意義性及交際性操練（問答、轉(zhuǎn)述、討論等）；表演，把對話內(nèi)容表演出來，進行強化訓(xùn)練。注意問題：①.準備階段目標是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準備； ②.引入新內(nèi)容時盡量以舊引新；③.呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中體驗新的知識；④.歸納并不意味講解語法，小學(xué)生原則不作語法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律；⑤.要留有充分的時間讓學(xué)生進行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進行。2． 鞏固、拓展（1）歸納小結(jié)； ⑵鞏固性操練；（3）拓展性操練。及時反饋：對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的反饋、評講，達到互相學(xué)習(xí)、整體進步共同提高。概括提煉：對一些重點知識或數(shù)量關(guān)系等給予足夠的重視，進行概括提升，為練習(xí)作準備。課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習(xí)題，也可以設(shè)計一些能應(yīng)用所學(xué)的核心內(nèi)容解決的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)達到熟練掌握新知識的目的?；揪毩?xí)：針對所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些比較淺顯的、基礎(chǔ)性的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，也可以進行一些基本技能或基本能力方面的訓(xùn)練。反饋矯正：對練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或結(jié)論要及時反饋、給予矯正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認識。進行新課：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。應(yīng)用：學(xué)生通過自學(xué)、反饋、探究的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行應(yīng)用和提升。反饋：在新課開始要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況圍繞“已經(jīng)學(xué)會了什么、還有什么困惑和疑問”在課堂上交流，實現(xiàn)“以學(xué)生教學(xué)生”。課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)知識作一個簡單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。課堂作業(yè)（10分鐘左右）：在學(xué)生基本掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成教材中的相應(yīng)習(xí)題或教師自主編制練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)困生，要做到當堂反饋，及時訂正。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。新授導(dǎo)入（1分鐘左右）：引出新知，揭示課題，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容導(dǎo)航，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式 A．新授課教學(xué)程序之一基本訓(xùn)練、新授導(dǎo)入進行新授、鞏固練習(xí)課堂作業(yè)、課堂小結(jié)基本訓(xùn)練（5分鐘左右）：上課一開始進行一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的學(xué)習(xí)中，能夠安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)作用。⑷認定角色身份，小組合作演練；人人參與練習(xí)，選手大組練說。⑵模擬交際實踐，創(chuàng)設(shè)交際情景；揭示話題中心，進入話題情景。開展多種活動，為學(xué)生展示寫作才華搭建平臺。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。其講評的基本流程為：簡評—展示—修改—交流。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中，通過教師的指導(dǎo)啟發(fā)，突出學(xué)生的討論、交流、互相評改，加強學(xué)生的參與性與合作學(xué)習(xí)。②作中啟練評改這一環(huán)節(jié)包括“口述交流—嘗試習(xí)作—導(dǎo)評自改”。按“三環(huán)六步”進行開放式民主型的自主學(xué)習(xí)活動。（二）作文開放式教學(xué)模式模式結(jié)構(gòu)三個環(huán)節(jié)：作前導(dǎo)學(xué)吸收———作中啟練評改———作后互改品賞六個步驟：感知積累—口述交流—嘗試習(xí)作—導(dǎo)評自改—互評互改—評讀賞析意義釋要①該模式以學(xué)生為主體，師生合作交流的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，將認知、技能、情感、意向為教學(xué)一體化目標，注重個性發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)動態(tài)開放的教學(xué)特點。教師對基本式運用熟練以后，應(yīng)針對學(xué)生實際情況和不同的課文構(gòu)建若干變式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。說明：①該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。有感情，想象，體會，從表情達意的角度領(lǐng)悟語言運用之妙。理解內(nèi)容，弄清較難懂的詞句，從敘事狀物的角度明了課文的主要內(nèi)容。讀書時間必須充分，課文不讀通、不讀熟的不進入下一步驟。要有意識調(diào)動感悟，從整體上全面感受課文的言語材料，對課文的基本內(nèi)容有個大致的了解。做到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復(fù)）第二步：整體感受。第一步：正確認讀?！皩?dǎo)讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。二、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)：“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”三、課堂教學(xué)基本模式（一）語文“三段式”課堂教學(xué)模式模式結(jié)構(gòu)讀通課文感知語言誘導(dǎo) ↓↓↓ 讀懂課文理解語言引導(dǎo) ↓↓↓ 讀好課文品味語言指導(dǎo)意義釋要①該模式是根據(jù)一篇課文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，分三個教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循提高學(xué)生閱讀理解能力必須經(jīng)歷循序漸進訓(xùn)練的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一步一步循導(dǎo)學(xué)讀，以達到閱讀教學(xué)以語言訓(xùn)練為中心的目標。音、體、美等技能科的講授和訓(xùn)練時間要打足，讓學(xué)生真正動起來。教師要認真貫徹“三為主”（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）的原則，精講精練，少講多練，突出重點。要準確把握，靈活運用。是有待完善的課，即真實的課：不求十全十美，只求反思與重建.第三篇：三段式課堂教學(xué)模式解讀三段式課堂教學(xué)模式解讀昔陽縣北關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導(dǎo)學(xué)生及基地深入知識的產(chǎn)生過程之中，經(jīng)過師生之間真實的情感、智慧、思維的碰撞，使學(xué)生在自己原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上生成新的知識結(jié)構(gòu)。評講試卷課“找準問題疑難，題組分解補漏”模式設(shè)計時應(yīng)考慮四點：（1）、測評的是那些章節(jié)的知識？（2）、這次測評的共性問題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？（3）、根據(jù)問題疑難，涉及的題組是什么？（4）、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？●一節(jié)好課的五個標準是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了良好的、積極地情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。（3）、有幾個小組，設(shè)計幾個題，每