【正文】 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市區(qū)教育局教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。充分利用現(xiàn)今教學(xué)設(shè)備迅速發(fā)展完善的條件，做好課堂教學(xué)改革，形成自己有特色的課堂教學(xué)模式，必定為學(xué)生的成長(zhǎng)做出重要貢獻(xiàn)。如利用因特網(wǎng)學(xué)生可以獲取更多有關(guān)專利方面的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。以信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具。以信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具。通過這一交流工具，教師、學(xué)生可以在課后有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分的討論。其具體的方式有：以信息技術(shù)作為交流、表達(dá)的工具，進(jìn)行交流和成果展示。為實(shí)現(xiàn)以上模式，我們要求每位老師自己首先熟悉各種信息技術(shù)手段，充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立我們自己的課件庫(kù)、資源庫(kù)，不斷積累、提高，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探究性教學(xué)模式。主體參與式教學(xué)模式：采用此教學(xué)法最大的好處是提高了學(xué)生的參與興趣，從而提高教與學(xué)的效率。操作式教學(xué)模式：教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式的主要形式有：展示式教學(xué)模式：教師可利用各種軟件或多媒體制作工具，綜合利用圖片、視頻、文字各種教學(xué)素材，可以非常清楚的講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。從信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)交互性的系統(tǒng)，其內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，使學(xué)生能接觸到更多的教學(xué)資源；還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與互動(dòng)，減少了時(shí)間和空間上的距離，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加方便。新型教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識(shí)加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，是一種“注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)、探究知識(shí)的環(huán)境和動(dòng)力，所以改革必須要打破這種知識(shí)傳遞的方式。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而技術(shù)課恰恰是一門實(shí)踐性強(qiáng)，突出創(chuàng)新精神的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，通用技術(shù)課教學(xué)很難取得好的效果。淅河中心學(xué)校2010年10月第四篇：通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式改革及課堂教學(xué)改革方案肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案肥城市第六高級(jí)中學(xué)肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案通用技術(shù)在高中教學(xué)中是一門新興的學(xué)科，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中遇到了不少困難。將課改成績(jī)帶入到評(píng)優(yōu)表模中，同時(shí)，課改效果優(yōu)秀的集體和個(gè)人上報(bào)中心學(xué)校進(jìn)行表彰，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制中優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人和小組，學(xué)校也予以表彰；對(duì)消極對(duì)待課改或持抵觸情緒的教師在一切評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中“一票否決”；對(duì)積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；制度保障到位。學(xué)校在財(cái)力、人力方面提供強(qiáng)有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。四、保障措施學(xué)校重視。（2）建立督促機(jī)制：對(duì)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強(qiáng)烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評(píng)小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行。（4）跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽課，及時(shí)給予整改意見，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。多層面推出公開課，使全校教師進(jìn)行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。具體工作：① 負(fù)責(zé)對(duì)全員教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作進(jìn)行培訓(xùn)；② 備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定教學(xué)進(jìn)度，平行班實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)備導(dǎo)學(xué)案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付油印室印刷，保證在上課時(shí)學(xué)生人手一份；③ 教務(wù)處（戢祥登負(fù)責(zé)）負(fù)責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長(zhǎng)協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；④ 學(xué)校在每周學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)；⑤ 在實(shí)驗(yàn)推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進(jìn)行反思總結(jié)，不斷提升運(yùn)用水平，以期早日達(dá)到熟練應(yīng)用水平。因此，小組合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形或“T”字形等，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。④小組合作學(xué)習(xí)中課桌椅的排列方式課堂教學(xué)中學(xué)生課桌椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動(dòng)參與和相互合作的程度和方式。同時(shí)，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題研究之中，學(xué)生的角色可以輪流互換。③分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)學(xué)生往往都具有不同的個(gè)性品質(zhì)──有的善于傾聽，有的善于捕捉信息，有的善于澄清事實(shí)，有的善于分析問題，有的善于組織活動(dòng)，有的善于緩解沖突，有的善于組外外交。這樣，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上展開公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點(diǎn)：①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影。具體工作：成立“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施課堂教學(xué)模式各工作小組。在試點(diǎn)階段，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正實(shí)施措施，并鼓勵(lì)有責(zé)任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團(tuán)隊(duì)，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。（3）學(xué)校號(hào)召其他教師不等不靠，自覺實(shí)施班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施課堂教學(xué)模式。利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)”模式；具體要求：（1）由四個(gè)班教師按照班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。認(rèn)識(shí)新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組合作學(xué)習(xí)”為模式，以“導(dǎo)學(xué)案”（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；（4）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。全員培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：（1）將聘請(qǐng)專家以及赴外地考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握教學(xué)模式；（2）學(xué)習(xí)觀摩外地優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐組織交流反思；（3）重新認(rèn)識(shí)教師的作用。本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)課改的必要性；二是成立課改機(jī)構(gòu)，使各項(xiàng)工作有序開展；三是搞好宣傳啟動(dòng)工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實(shí)情的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，使課改更有“實(shí)效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動(dòng)課改開展的教學(xué)帶頭人，充實(shí)課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。三、實(shí)施步驟與工作措施：根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)改革，大概分為試點(diǎn)研究階段（2010年9月2011年6月）、總結(jié)推廣階段（2011年9月2012年6月）、全面展開（2012年9月起）三個(gè)階段。如皋市教育局教研室2009年11月9日第三篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案淅河中心學(xué)校“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式課程改革實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，有一定的普遍性，在今后的教學(xué)中真正改正過來(lái)。首先是要設(shè)計(jì)一些豐富多彩的、能夠引起學(xué)生興趣的題型。點(diǎn)評(píng)提升沒有固定的時(shí)間段，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因?yàn)閷W(xué)生的展示有時(shí)候是很難預(yù)料的，面對(duì)生成，既要能點(diǎn)石成金，又要能甄別判斷。形式主義的合作，不但無(wú)效，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用；四是要加強(qiáng)調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性。④加強(qiáng)“小組合作”有效性的研究?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。比如語(yǔ)言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語(yǔ)言學(xué)科強(qiáng)調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出邏輯思維，因此在具體的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，如果機(jī)械模仿，削足適履，違背學(xué)科的固有規(guī)律，效果必然適得其反。②模式的運(yùn)用要凸顯不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。目前，尤其要在以下幾個(gè)方面尋找解決辦法，落實(shí)改進(jìn)措施：①改變“活動(dòng)單”過于籠統(tǒng)和過于飽漲的弊端。，深入研究，使模式在推進(jìn)的過程中日趨完善。各單位要根據(jù)本次分片教學(xué)展示各學(xué)科的要求，結(jié)合展示課例，召開好各學(xué)科沙龍研討會(huì)，切實(shí)研討和解決“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問題和困惑。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，了解實(shí)情，要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨干教師評(píng)定的重要參考依據(jù)。，加強(qiáng)管理，為模式的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的保障。為進(jìn)一步放大活動(dòng)的效應(yīng)，深入推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的有效開展，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)落實(shí)和今后一段時(shí)間“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的推進(jìn)工作提出如下要求：