說(shuō)課指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:37本頁(yè)面
【正文】 的任務(wù)。（二）本文的特點(diǎn)：《雷雨》是被稱為中國(guó)的莎士比亞的戲劇家曹禺的成名作，也是現(xiàn)代戲劇的里程碑的一部作品，戲劇沖突激烈，人物臺(tái)詞個(gè)性突出，情感飽滿適合于朗讀和表演。但是表演只是輔助理解，不能脫離文本的解讀，所以在第二課時(shí)對(duì)人物的分析我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)問(wèn)題探究，初步理解人物；第二環(huán)節(jié)總結(jié)歸納，整體把握人物；第三環(huán)節(jié)表演展示，深入把握人物。在第一、二環(huán)節(jié)中通過(guò)問(wèn)題探究和小組總結(jié)立足于文本，深入而全面的解讀人物，之后在通過(guò)表演輔助進(jìn)一步鞏固對(duì)人物的理解，這樣就可以更好的完成解讀經(jīng)典的任務(wù)。但是因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，可能時(shí)間用的比較多，最后的表演環(huán)節(jié)可能壓縮或者安排到下一課時(shí)，這樣根據(jù)情況而定。四、分析學(xué)生我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差一些，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)不能直接讓他們直接分析人物，他們會(huì)沒(méi)有頭緒抓不住重點(diǎn)，所以我借鑒兗州一中的做法就是“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則，把大塊的人物分析的知識(shí)點(diǎn)變成小的問(wèn)題，同時(shí)在問(wèn)題設(shè)置上也不能太泛泛，加上我們學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，問(wèn)題要設(shè)置的要小而且細(xì)，于是我選擇了10個(gè)小的問(wèn)題點(diǎn)從而共同完成最后的人物分析的大點(diǎn)。同時(shí)我也看到我們學(xué)生的表達(dá)能力在這一段學(xué)案導(dǎo)學(xué)的訓(xùn)練中有了一定的提高，而且他們對(duì)于戲劇的表演欲望又很強(qiáng)烈，所以在分析人物之后安排了學(xué)生分組表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演戲劇沖突最激烈的部分，可以讓他們更深入的理解人物，并且可以鍛煉他們的表演能力。為了提高他們的積極性我設(shè)施的同一情節(jié)兩組展示，通過(guò)對(duì)比評(píng)出最佳演員的環(huán)節(jié)，而且在評(píng)選中我還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了次要演員的評(píng)比，讓他們?nèi)慷技芯θパ莩?。五、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)目標(biāo)：分析人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物心理，把握人物性格 2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及表演戲劇的能力3．德育目標(biāo)：感悟人性世界的真善美和假惡丑，豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。六、重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)人物個(gè)性化的言行分析周樸園、魯侍萍等人的性格特征 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于周樸園人物的全面解讀，人性化理解六、教學(xué)方法小組展示法、討論分析法、戲劇表演法七、教具安排：多媒體課件；展示臺(tái)八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：課間放一些名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，然后提及人物并通過(guò)高爾基的話引入，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（因?yàn)楸菊n內(nèi)容含量比較多，導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單明白，并且直接切入本課目標(biāo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)）（二）復(fù)習(xí)鞏固（因?yàn)樯弦徽n介紹的戲劇常識(shí)，作者常識(shí)及主題分析內(nèi)容比較多，所以在講解新課之前安排了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并要求全班記憶和背誦這些重要常識(shí)，以利于鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。）（三）講解新課第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}探究，初步理解人物第一場(chǎng)（周樸園與魯侍萍的情感沖突）分析中共設(shè)置了六個(gè)問(wèn)題。前4個(gè)問(wèn)題對(duì)比中通過(guò)在沒(méi)有相認(rèn)之前和認(rèn)出之后周樸園和魯侍萍不同表現(xiàn)來(lái)把握他們的心理及體現(xiàn)出的性格特征。后兩個(gè)題是總結(jié)和討論：周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的？這是一個(gè)非常有爭(zhēng)議的題，答案不唯一，可以訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑和辯論能力，并且可以對(duì)周樸園這個(gè)人物進(jìn)行全面分析以及人性關(guān)照，還可以進(jìn)行德育教育。第二場(chǎng) 父子相斗（周樸園與魯大海的勞資沖突）分析中共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。周樸園的分析是從在這部分對(duì)魯大海、一般工人和周萍周沖的做法或態(tài)度來(lái)審視周樸園的冷酷殘忍魯大海的分析我抓住他在同周樸園斗爭(zhēng)把握他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)這個(gè)角度切入這樣比較好把握。魯侍萍只有在結(jié)尾處有兩句欲言又止的話，但這兩句話卻是雷雨中最經(jīng)典的臺(tái)詞之一，所以必須分析，主要是探究她當(dāng)時(shí)的心情?？傊?，在選擇問(wèn)題時(shí)下了很大的功夫，這十個(gè)問(wèn)題還是基本符合知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化這一原則的。對(duì)理解人物起到了一定作用第二環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，整體把握人物在這一部分是最重要的，所以除了要求學(xué)生小組展示重點(diǎn)歸納或簡(jiǎn)單概括人物性格，其他組質(zhì)疑補(bǔ)充外，教師一定要進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，才能更好完成本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)：表演展示，深入把握人物教師明確要求讓學(xué)生表演文中重要情節(jié)，全班分成4大組，課前安排好人物準(zhǔn)備表演，可以用小紙條，盡量脫稿表演。學(xué)生在課上已經(jīng)分析完人物之后，對(duì)人物會(huì)有了更深的印象，這時(shí)表演一方面鍛煉他們表演能力，另一方面能更好的理解和把握好在自己的角色，并且會(huì)有更為優(yōu)秀的表演。表演前強(qiáng)調(diào)最后要評(píng)出最佳周樸園，最佳魯侍萍，最佳魯大海，最佳周萍，最佳周沖，尤其是幾個(gè)次要角色的最佳評(píng)比，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也便于他們對(duì)次要人物的理解。此外，如果時(shí)間容許的條件下，我還想在學(xué)生表演之前再放一小段名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇情更投入的表演。（四）作業(yè)：完成第三課時(shí)戲劇語(yǔ)言分析的學(xué)案，并課下小組抽簽準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。（常規(guī)作業(yè)）評(píng)選出的最佳演員和挑戰(zhàn)的演員組成對(duì)壘，全文的表演匯報(bào)，錄像保存。（進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生表演的熱情，更好的提高他們的表演能力，同時(shí)加深對(duì)人物和課文內(nèi)容更深入的把握和理解。）九、學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案設(shè)計(jì)上遵循知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)外，在我的學(xué)案中一般都在最后加上了“本課收獲”這個(gè)部分，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)這節(jié)課自己獨(dú)特的收獲，可以了知識(shí)上的，也可以是情感感悟的，也可以是不足，這樣讓學(xué)生真正感覺(jué)一課一得，并可以在他的人生感悟和個(gè)性的發(fā)展有所收獲。
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