18、雷雨說課稿-資料下載頁
2024-10-17 20:20本頁面
【正文】 生字三、走入文本，朗讀感悟四、指導寫字，綜合練習五、課堂總結(jié)，交流收獲四、教學設計（一）、談話導入，明確目標第五單元是描寫大自然的日月星晨，風雨雷電。關于雨你都見到過哪些？（學生自由說）今天我們就一起走進第18課——雷雨。（齊讀課題）在開始導入時，我從單元主題入手,直接和孩子們交流雨這個話題。既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，從而將文本的學習和學生的生活體驗有機的結(jié)合起來。（二）、初讀課文，識記生字讓學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并畫出生字；接下來認識生字，識字教學是本課教學重點，我運用以下方法：讓學生畫出生字，借助拼音讀。課件出示詞語，自主識字，小組交流識字。出示生字，領讀，交流有困難的生字。去掉拼音，指名認讀。變換語境讀。（三）、走入文本，朗讀感悟同學們自由讀課文，想一想：課文先寫了，再寫了，最后寫了。根據(jù)學生回答總結(jié)出課文是按雷雨前雷雨中雷雨后的順序來描寫的。重點學習課文的13自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結(jié)合，朗讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文?！昂诔脸痢边@個詞學生不容易理解，要讓學生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。，肯定有困難，用文字解釋比較復雜，利用圖片，加實物的效果，讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的，一下子就吸引了學生的注意力，進入情境進行句子朗讀。“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，加上我用“小鳥，國旗，船”的圖片給學生提供素材，學生大多發(fā)言積極，比較有自信心?？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。學習課文3自然段。我是這樣設計的（1）明確雨前、雨中、雨后三部分以后，指導學生如何圈畫，請大家默讀課文13自然段，思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？請你用“———”畫出來，這些景物都是什么樣的？請你用“~~~~~~~”標出。（3）學生匯報，教師貼出正確答案。（4）朗讀引導：雷雨前的這一部分，給你什么感受？（悶熱、害怕、緊張）課文哪個句子和詞語讓你有這種感覺的？再讀讀找找，先找好了舉手示意老師。Ⅰ、指導朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”指名朗讀，評價。重點體會“壓” Ⅱ、指導朗讀：“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?隨文識字：“垂”： ①讀準字音。②理解字義。③教師補充通過字源字理幫助學生記憶生字，體會中國的漢字有趣。④感情朗讀。Ⅲ、指導朗讀：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！甭曇舻淖兓＃?）完整地讀13自然段一邊想象雷雨前的景象。（6）配樂引讀?！尽凑Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程〉、】小結(jié)寫法。（四）、指導寫字，綜合練習指導書寫“垂”。垂字的寫法是本課的難點，垂字橫畫較多，并且長短不同，出示生字，指導筆順。仔細觀察這個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（橫向筆畫很多，橫與橫的間距，豎與豎的間距都要相等）教師范寫并講解：要想寫好這個字，定好主筆豎在豎中線，第二個橫在橫中線上，第三個橫最長。仔細看好，想想同學和老師強調(diào)的筆畫，請同學們工工整整地寫一個。同桌對照修改再寫一個，爭取比第一個寫得好。(五)、課堂總結(jié)，交流收獲五、板書設計本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。來1雷雨（圖）（字）烏云壓 葉子不動 蟬不叫 樹葉亂擺 蜘蛛垂逃 閃電亮 雷聲響六、課堂評價 評價方式：。關注個體差異，予以創(chuàng)新百變的評價。注意評價主體的多元化。學生自評，小組互評，教師評價等。評價內(nèi)容：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。七、資源開發(fā)課堂教學中，我引入了不同形式的資料：多媒體課件、音樂、圖片、詞語卡片、視頻、動畫、學生資源。教學中還有許多不足，望各位老師提出寶貴的意見。
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