【正文】 發(fā)現(xiàn)式，而是在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的主動(dòng)探究式。為了實(shí)施好探究學(xué)習(xí)方式，必須發(fā)揮情意子過(guò)程的功能，充分激發(fā)學(xué)生的情意因素,包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、主動(dòng)性、積極性，以及對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛等。為此師生要善于共同創(chuàng)設(shè)好探究情景。化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)與理論密切結(jié)合的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的素材與生產(chǎn)和生活有著密切關(guān)系，無(wú)論是從科學(xué)性、趣味性還是實(shí)用性等方面來(lái)說(shuō)，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文著重從中學(xué)化學(xué)探究情景的內(nèi)涵、類型、案例等方面加以闡述。一 探究情景的內(nèi)涵探究情景為探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開提供的背景或場(chǎng)景，為打開探究式學(xué)習(xí)局面提供導(dǎo)引作用，在情景中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)。探究情景富有真實(shí)性、針對(duì)性、情感性。探究情景從生活中熟悉的現(xiàn)象和事物入手，或以自然界、社會(huì)及與其它學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)存在的實(shí)際背景，使學(xué)生盡可能在真實(shí)的情景中建構(gòu)意義；探究情景必須指向一定的課程目標(biāo)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與主體交互中獲得全面發(fā)展。二 探究情景的類型按照情景的呈現(xiàn)方式，可以分為以下幾個(gè)類型 按教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題情境出現(xiàn)的階段分為教學(xué)活動(dòng)開始、過(guò)程中和結(jié)束時(shí)的問(wèn)題情境。這一階段的問(wèn)題情景分兩種類型:一種是主要起激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)興趣作用的問(wèn)題情景,也就是我們常說(shuō)的“導(dǎo)課”階段的問(wèn)題情景,另一種問(wèn)題情景雖然出現(xiàn)在教學(xué)的起始階段,但它蘊(yùn)涵的問(wèn)題實(shí)際上貫穿于整堂課的教學(xué)過(guò)程中,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和線索,也是教學(xué)目標(biāo)的指向所在。例如，在進(jìn)行化學(xué)能與電能的教學(xué)時(shí)，開始這樣描述：格林太太是位漂亮得婦女。當(dāng)她開懷大笑時(shí)，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)她一口潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙，其中一顆是黃金的這是她富有的象征；另一顆是不銹鋼的這是她車禍后留下的痕跡。令人百思不得其解的是，自從車禍后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠、煩躁，醫(yī)生攪盡了腦汁，格林太太的病情仍未好轉(zhuǎn)。你們知道是為什么嗎？學(xué)生將焦點(diǎn)聚集在那兩顆假牙上，猜測(cè)金和鐵構(gòu)成了原電池。由此引入原電池的概念和構(gòu)成條件。再例如在進(jìn)行必修2《苯》的教學(xué)中，以一個(gè)《自傳》引入，別人說(shuō)我笨，其實(shí)我不笨，脫去竹笠換草帽，化工成產(chǎn)逞英豪，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。提出，根據(jù)C6H6這個(gè)分子式，推測(cè)苯的長(zhǎng)相，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了多種結(jié)構(gòu)；再提出根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)指出苯的性格，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證苯的結(jié)構(gòu)，從而得到苯的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。苯的長(zhǎng)相和性格這個(gè)情景貫穿始終，在歡樂的氣氛中解決了問(wèn)題，學(xué)到了知識(shí)。這一階段的問(wèn)題情景起到承上啟下的作用,通過(guò)對(duì)情景中蘊(yùn)涵問(wèn)題的思考、分析和解決,不僅可以使前一階段所學(xué)的知識(shí)、技能得到應(yīng)用,還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生和提出新的問(wèn)題,促使探究繼續(xù)向前、向縱深發(fā)展。例如，在講述鹵代烴的性質(zhì)時(shí),教師可在講述完溴乙烷的水解反應(yīng)后提出，所有的鹵代烴都能水解嗎；在講述完消去反應(yīng)后追問(wèn)，所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)嗎。以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)水解和消去兩個(gè)反應(yīng)的理解。在此基礎(chǔ)上教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情景:假如現(xiàn)在有一種鹵代烴,那么怎么用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)其是否含有溴元素呢?提出這樣一個(gè)新的任務(wù)供學(xué)生思考后教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶鹵素陰離子的檢驗(yàn)方法,得出解決問(wèn)題的思路:利用反應(yīng)將鹵代烴中的鹵素原子轉(zhuǎn)變?yōu)辂u素陰離子。從而對(duì)課程進(jìn)行升華，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 結(jié)束時(shí)的問(wèn)題情境 在這一階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主要作用是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決使學(xué)生能將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容整合起來(lái),強(qiáng)化橫向和縱向的聯(lián)系,加深理解和鞏固,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)也能通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決使學(xué)生真切感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值,加深對(duì)化學(xué)的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)和熱愛化學(xué)的熱情。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了沉淀的溶解平衡以后，給出氫氧化銅、硫化銅、碳酸銅等沉淀的溶度計(jì)，并給出處理廢水的要求，請(qǐng)學(xué)生選擇除去廢液中的銅離子的沉淀劑。讓學(xué)生置身于化學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的情景和過(guò)程中,和化學(xué)家一起經(jīng)歷矛盾、困惑、驚訝、甚至失敗的情感體驗(yàn),感受猜測(cè)、直覺、想象、頓悟的歡樂和為追求真理而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的、理論的研究方法的過(guò)程,使學(xué)生品嘗到科學(xué)研究、探索的樂趣,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)的內(nèi)在興趣,激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī),從而富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)。例如在講授元素周期表這一節(jié)時(shí)，給出門捷列夫在撲克牌中發(fā)現(xiàn)周期表的故事，讓學(xué)生體會(huì)生活中善于發(fā)現(xiàn)；在講授苯環(huán)的結(jié)構(gòu)時(shí)補(bǔ)充凱庫(kù)勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的故事，學(xué)生為科學(xué)家對(duì)知識(shí)的癡迷地探索而感到由衷地贊嘆；在講授氨這節(jié)時(shí)，引入哈博工業(yè)合成氨從而制造出化肥，大大提高糧食產(chǎn)量的例子，學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的力量。、影像情景利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和 優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來(lái)，在屏幕上 實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，想象 難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。例如在學(xué)到磷時(shí)，放映影片《福爾摩斯探案集》中的“巴斯克維爾的 獵犬”片段：一只大獵狗忽地竄出來(lái)，追趕亨利爵士。大獵狗渾身漆 黑，個(gè)頭很大，眼睛里閃著火光，嘴巴里噴出火舌。亨利一連串地喊 叫著，發(fā)出垂死的呼救，那聲音幾乎是顫抖著的，聽了讓人心慌意亂黑狗已經(jīng)撲倒了亨利，正兇狠地張開大嘴，要咬爵士的咽喉，就在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，福爾摩斯的槍響了，啪、啪、啪、啪、啪一連打出了五顆子彈。大獵狗應(yīng)聲倒下。奇怪的是，死了的狗眼和狗嘴依然在閃光，這到底是怎么回事呢？ 學(xué)生會(huì)發(fā)出各種各樣的猜測(cè)，引發(fā)探究。新聞報(bào)道中涉及的化學(xué)情景更有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)化學(xué)與現(xiàn) 實(shí)生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的探索愿望。例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí)閱讀以下報(bào)道：中新社廣州七月八日 電。廣州市珠江河段上，近兩天驚現(xiàn)神秘“水雷”，六個(gè)裝滿金屬鈉 的鐵皮桶漂浮在水面上，有三個(gè)發(fā)生劇烈爆炸，另外三個(gè)被有關(guān)部門 成功打撈，期間無(wú)人員傷亡。一位目擊者說(shuō)，早上十時(shí)多，石溪涌?jī)?nèi)突然冒起一股白煙，從漂在水面上的一個(gè)鐵桶內(nèi)竄出亮紅色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。直到中午，這個(gè)鐵桶又連 續(xù)爆炸多次，爆炸騰起的白色煙霧近十米高。由此推測(cè)出鈉的性質(zhì)。從廣播、電影、電視和報(bào)紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展的最新 動(dòng)態(tài)中選取一些適合學(xué)生閱讀、觀看的資料，有利于拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)化學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)還有其他的類型。探究情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)，有助于形成創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。作為高中教師，還需要有足夠的耐心、智慧來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，相信堅(jiān)持就有收獲。