【正文】 它的內(nèi)容更豐富而且更適于以鋼琴來演奏，音樂也傳達(dá)出莫扎特當(dāng)時(shí)的快樂。故事到此為止?？掀辗蛞驳拇_抓住莫扎特作品中興奮與在群眾面前演出的歡喜，這是他在1956年的現(xiàn)場(chǎng)錄音。對(duì)肯普夫來說，這首快樂的小曲與第八或二十三號(hào)鋼琴協(xié)奏曲完全不同，或許肯普夫的表現(xiàn)稍微魯莽了些，但是那種精力充沛而又帶點(diǎn)冒險(xiǎn)性的感覺卻是在錄音室錄音中聽不到。無論是在錄音室或音樂廳里，貝多芬當(dāng)然是肯普夫生命：他第一次錄音的曲目就是貝多芬的鋼琴小曲（現(xiàn)在似乎己經(jīng)沒有任何唱片存在），他在不同的時(shí)間陸續(xù)錄制貝多芬鋼琴奏鳴曲（兩次）與五首鋼琴協(xié)奏曲（也是兩次），和傅尼埃、梅紐因也留下珍貴的室內(nèi)樂錄音。這里選出的兩首鋼琴奏鳴曲：第二號(hào)與第十一號(hào)表現(xiàn)出肯普夫最好的一面?？掀辗虻难葑嗨拭骺於沂闱?，每個(gè)音符都恰如其份，有人贊美他不在音樂里加入過多個(gè)人情感或物質(zhì)上的負(fù)荷，他從生活與個(gè)性上得到靈感，讓經(jīng)常被忽略的第十一號(hào)鋼琴奏鳴曲出現(xiàn)優(yōu)美自然的音樂語言。，我們?cè)僖淮温牭娇掀辗蛞院?jiǎn)單方式詮釋所產(chǎn)生的益處?；蛟S是因?yàn)槲赐瓿桑@首作品常被一些音樂家嚴(yán)厲攻擊?？掀辗蛑谎葑嗍娌赝瓿傻膬蓚€(gè)樂章，避開由其它人完成的詼諧曲與不重要的終曲。勃拉姆斯《狂想曲》作品79是肯普夫五十年代在笛卡留下的傳奇錄音之一，布蘭德爾注意到這些錄音沒有作品“可能有”的沖勁，取而代之的是豪華的“管弦樂效果”以及奇妙的抒情樂句。舒曼《浪漫曲》作品28是一首細(xì)膩的作品，在肯普夫1972年的錄音中，他讓這首作品呈現(xiàn)出極為美麗的色彩。他同樣讓鋼琴在這首作品以絕佳的“管弦樂化”效果出現(xiàn)，而樂曲第一次轉(zhuǎn)為升F大調(diào)時(shí)，整體效果宛如進(jìn)入一個(gè)新世界。而在動(dòng)人的浪漫曲中，肯普夫帶給我們的是一種內(nèi)心糾結(jié)的感覺，但是他的詮釋依然不脫舒曼作品中的“簡(jiǎn)單”。最后是讓人吃驚的弗雷第六號(hào)夜曲。一般人根深蒂固的偏見是德國音樂家應(yīng)該只會(huì)演奏德國作品。笛卡曾經(jīng)冒險(xiǎn)為肯普夫錄下肖邦與李斯特的作品?？掀辗虻诙走x輯中的李斯特錄音非常優(yōu)秀，雖然肖邦的水準(zhǔn)參差不齊（沒有收錄在這套全集里），但是有些曲子依然非常優(yōu)美而且極為珍貴，不過，這首弗雷的夜曲卻不是笛卡這一系列的錄音，而是肯普夫在1945年所錄制。如果有人曾經(jīng)聽過肯普夫的作品，他就不會(huì)完全對(duì)肯普夫在弗雷作品中討人喜愛、有如冥想曲般的表現(xiàn)感到驚訝。這是一首難懂的作品，但是肯普夫卻讓它不只呈現(xiàn)出鋼琴奇妙的魅力，還有一條確切的詮釋脈絡(luò)。第五篇：《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)思路]本文是一篇古代傳記，主要通過刻苦讀書和奏薦人才兩件事來表現(xiàn)趙普以下事為已任的中心。學(xué)習(xí)本文主要學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法和對(duì)比手法。要求課前做好預(yù)習(xí)工作，熟讀文章，查找工具書。本設(shè)計(jì)意在一課時(shí)內(nèi)以“讀”為線，讓學(xué)生通過七個(gè)階段的“讀”培養(yǎng)在自主閱讀中合作、探究、感悟、想象、創(chuàng)造、遷移的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)讀我們的古人曾給我們留下了許多經(jīng)典，何謂經(jīng)典？一是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)；二是對(duì)后人有陶冶情操的作用。其中我們學(xué)過《論語》就是最杰出的經(jīng)典之一，她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相獨(dú)愛《論語》，熟讀《論語》，從中獲取無窮營養(yǎng)，并“以半部《論語》治天下”。下面讓我們一起走近并認(rèn)識(shí)這位北宋開國名相吧。（幻燈片展示趙普資料）有一次宋太宗和趙普閑聊，宋太宗隨便問道：“有人說你只讀一部《論語》，這是真的嗎？”趙普老老實(shí)實(shí)地回答說：“臣所知道的，確實(shí)不超出《論語》這部分。過去臣以半部《論語》輔助太祖平定天下，現(xiàn)在臣用半部《論語》輔助陛下，便天下太平?！焙髞碲w普因?yàn)槟昀象w衰病逝，家人打開他的書箱，里面果真只有一部《論語》二、譯讀教師范讀 同學(xué)們注意字音、停頓、語氣語調(diào)。l236。h233。qi232。 chǔhōng w242。chu242。d zh236。zhu236。 z 吏事闔戶啟篋處決既薨齷齪奏牘擲地補(bǔ)綴卒用讀文言文，除了句與句之間的停頓外，每個(gè)句子內(nèi)部的適當(dāng)?shù)耐ｎD也很重要。這種句內(nèi)的停頓，我們稱它為節(jié)奏。在相位者/多齷齪循默太祖/常勸以讀書嘗奏薦某人/為某官 碎裂奏牘/擲地學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語氣語調(diào)。同時(shí)對(duì)照注釋，理解語句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。（給同學(xué)們5分鐘時(shí)間）檢查(1)解釋加點(diǎn)詞（書中沒有注釋的）：① 寡學(xué)術(shù)② 及為相③ 手不釋卷④ 既薨⑤ 嘗奏薦某人為某官⑥ 以天下事為己任提示：① 少② 等到③ 放下④ 已經(jīng)⑤ 推薦⑥ 責(zé)任（幻燈投影展示）古今異①處決如流②在相位者多齷齪循默 ③普顏色不變 今義：執(zhí)行死刑比喻人品質(zhì)惡劣色彩(2)用流暢的語言翻譯幾個(gè)句子，并注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別（課本中沒有注釋）① 他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初② 跪而拾之以歸③ 普明日復(fù)奏其人明確：① 過些日子，趙普把這些舊紙片補(bǔ)綴起，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。(省略主語，現(xiàn)代漢語中不可省)② 趙普跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。③ 趙普第二天又上奏章舉薦那個(gè)人。(“奏”后承上文省去“薦”。現(xiàn)代漢語中不可省)(幻燈投影展示)三、疑讀學(xué)生再讀課文，回答下面問題 ① 趙普能手不釋卷，是死讀書嗎？② 為何還要寫到其它宰相？③ 哪里采用了細(xì)節(jié)描寫？ 概括兩個(gè)故事片斷及中心。四、研讀因?yàn)橛行﹩栴}有一定難度，可以將學(xué)生分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過合作討論來解決疑難，每個(gè)小組各推選一名小組長(zhǎng)和發(fā)言人。(老師可以見機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo))關(guān)于趙普讀書雖然已到晚年，他卻做到“手不釋卷”，每回到家里，堅(jiān)持“竟日”“闔”門“啟”箱“取”書來讀。并且達(dá)到了“次日臨政”時(shí)，“處決如流”，可見他學(xué)以致用，將《論語》中的精髓融入到政務(wù)中。這也與“半部《論語》治天下”相吻合。理解對(duì)比手法文中兩處運(yùn)用對(duì)比：一是趙普少時(shí)“寡讀書”與晚年“手不釋卷”，可見他做到不借年高而廢學(xué)。二是趙普和其他在相位者對(duì)比，突出趙普的剛毅果斷。探討細(xì)節(jié)描寫課文敘事簡(jiǎn)潔，沒有冗筆。兩處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫：一是讀書時(shí)用“闔”、“啟”、“取”、“讀”幾個(gè)動(dòng)作之詞，表現(xiàn)他排除一切干擾以專心讀書。二是舉薦人才時(shí)用“顏色不變”，“跪而拾之”，“補(bǔ)綴舊紙”的細(xì)節(jié)，反映他不顧個(gè)人安危為國家推薦人才，也與上文的“剛毅果斷”相吻合。而且這些細(xì)節(jié)描寫也體現(xiàn)了語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。概括趙普的性格特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)較多：晚年愛讀書、深沉有岸谷、剛毅果斷、以天下事為己任； 缺點(diǎn)也存在：忌克。六、背讀指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的方法(理出文脈)，熟讀以達(dá)到背誦。明確：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”；第二件事主要抓住先概括寫性格，后寫一件事。七、延讀一則開發(fā)利用教學(xué)資源；二則引導(dǎo)學(xué)生延伸課外，進(jìn)行遷移、比較。(這個(gè)階段可依據(jù)不同學(xué)生處理，基礎(chǔ)好的學(xué)生可安排在課內(nèi))閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《祁奚薦賢》兩短文，思考下列問題：（幻燈投影）孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。祁奚薦賢晉大夫祁奚老，晉君問曰：“孰可使嗣？”祁奚對(duì)曰：“解狐可?！本唬骸胺亲又鹦埃俊睂?duì)曰：“君問可，非問仇也?！睍x遂舉解狐。后又問：“孰可以為國尉？”祁奚對(duì)曰：“午也可?！本唬骸胺亲又右?？”對(duì)曰“君問可，非問子也?！壁w普和祁奚兩人各是如何舉薦人才的？比較《趙普》和《孫權(quán)勸學(xué)》，兩文在描寫人物讀書方面有什么不同？提示：趙普?qǐng)?jiān)持不懈薦人才；祁奚薦才不拘于親仇（唯才是舉）。《趙》文從正面描寫趙普晚年愛讀書；《孫》文從側(cè)面（魯肅的吃驚）來烘托呂蒙讀書之勤。