教學(xué)模式和教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-03-08 20:59本頁面
【正文】 。 常見的問題模板有： ?… .的主要思想是什么 ？ ?如果 … ..會(huì)怎樣 ？ ?… .如何影響 … ..的 ？ ?舉出一個(gè) … ..的新例子 ?解釋為什么 … ..？ ?解釋怎樣才 …… ？ ?這個(gè)與我以前所學(xué)習(xí)到的有什么聯(lián)系 ？ ?我可以對 … .得出什么結(jié)論 ？ ?… .與 … .之間的區(qū)別是什么 ？ ?… 與 … 有哪些相似點(diǎn) ？ ?我怎樣用 … .來 … .？ ?… .的優(yōu)勢和弱勢是什么 ？ ?最好的 … 是什么 ， 為什么 ？ ?學(xué)生獨(dú)立工作 ， 根據(jù)所學(xué)的材料寫下他們自己想到的問題 。 ?學(xué)生不必能夠回答他們所提出的問題 。 這項(xiàng)行為只是設(shè)計(jì)用來使學(xué)生思考相關(guān)的內(nèi)容 。 ?學(xué)生應(yīng)該根據(jù)問題模板提出盡可能多的問題 。 ?組成學(xué)習(xí)小組 ， 每個(gè)學(xué)生都使用不同的問題模板提出問題以供討論 互檢互查策略 這是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或技術(shù)問題時(shí)的極好的策略 ， 其基本步驟包括： ?學(xué)生 A解決第一個(gè)問題 ， 而學(xué)生 B指導(dǎo) 。 ?學(xué)生 B解決第二個(gè)問題 ， 而學(xué)生 A指導(dǎo) 。 ?與小組內(nèi)的其它二人組相互檢查 。 如果你有其它的答案 ， 必須解釋清楚 。 確保每個(gè)四人組的組員都準(zhǔn)備好向全班解釋答案 。 問 題 ? 說說看，什么樣的策略最適合您？ ? 您還能提出什么策略，試試看。 – 1．支架式教學(xué)策略，布置課后作業(yè)，自學(xué)內(nèi)容 – 2．探索式的教學(xué)策略，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 – 3．隨機(jī)式教學(xué)策略，模式化的太乏味，綜合性的，分階段的 – ４ .自我反饋式，協(xié)作式，消除不安式，具體問題具體分析； – ５ .拋錨式教學(xué)，綜合型的策略，組合起來 – ６ .發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略，親身體驗(yàn)，喜歡抽象思維， – ７ .作為老師：以教為主，拋錨式，不能給學(xué)生太多東西，有利學(xué)生 – 作為學(xué)生：討論式教學(xué)策略，之前學(xué)生要做一些準(zhǔn)備，以討論為主 提出的方案： 計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)策略 ? 先自學(xué) ? 將在后面的學(xué)習(xí)中詳細(xì)說明 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ? 五個(gè)階段 – 提出問題 – 分析問題 – 解決問題 – 成果展示與評(píng)價(jià) – 總結(jié)與提高 教學(xué)組織形式 ? 集體授課：并不意味著滿堂灌 ? 個(gè)別化教學(xué)：并不意味著自學(xué) ? 小組教學(xué)：并不意味著沒有教師的監(jiān)督和管理 ? 讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際問題掛鉤 ? 支持學(xué)習(xí)者發(fā)掘或形成問題 ? 提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) ? 為學(xué)習(xí)者提供必要的援助 小 結(jié) ? 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和積累各種不同 的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流、 取長補(bǔ)短 ? 采用目標(biāo)自由的過程評(píng)價(jià) ? 支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思 ? 發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用 教學(xué)模式構(gòu)成 ? 只有了解了教學(xué)模式的構(gòu)成，才能有效的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。一個(gè)完整的教學(xué)模式要包含以下幾方面的描述： ? 教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)活動(dòng)程序 ? 教學(xué)方法 ? 學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 師生角色關(guān)系 ? 教學(xué)組織形式 ? 適用的教學(xué)資源約束條件 ? 這些方面的描述將是有交叉的，因?yàn)樗麄兌际怯山虒W(xué)策略要素組合而成。 教學(xué)模式設(shè)計(jì) ? 基本步驟： ? 明確目標(biāo) ? 確定教學(xué)活動(dòng)程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序，任何一種教學(xué)活動(dòng)程序都能發(fā)展成為一種教學(xué)模式。 ? 確定完成教學(xué)活動(dòng)程序中各個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法 ? 組建學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、學(xué)習(xí)空間、媒體資源、學(xué)習(xí)工具 有效學(xué)習(xí)環(huán)境的特征 ? 確定學(xué)生和教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的角色分配和交互方式 ? 確定各個(gè)教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)組織形式 ? 認(rèn)清約束條件 ? 設(shè)計(jì)依據(jù)： ? 目標(biāo)、學(xué)習(xí)者狀態(tài)（特別是學(xué)習(xí)行為能力）、資源條件 有效學(xué)習(xí)環(huán)境的特征 有效學(xué)習(xí)環(huán)境的特征： ? 學(xué)習(xí)者控制傾向 ? 真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 ? 問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù) – 將同一知識(shí)點(diǎn)綜合于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于學(xué)生對知識(shí)的全面理解。 ? 豐富的學(xué)習(xí)資源 ? 豐富的學(xué)習(xí)工具 ? 足夠的支架 ? 豐富的人際交流 ? 友好民主的教學(xué)氣氛 基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略 (選學(xué) ) ? 基于行為主義的教學(xué)策略 ? 基于認(rèn)知主義的教學(xué)策略 ? 基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略 行為主義 學(xué)習(xí)本質(zhì) 條件引起外顯行為的 變化 基本要素 辨別刺激 反應(yīng) 增 強(qiáng)刺激（強(qiáng)化） 教學(xué)策略 呈現(xiàn)刺激、提供練習(xí)、 反饋、強(qiáng)化 認(rèn)知理論 學(xué)習(xí)本質(zhì) 信息加工過程 基本要素 知覺、編碼、存貯 短時(shí)記憶、長時(shí)記憶 教學(xué)策略 九大教學(xué)事件、 不同教學(xué)模式 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)本質(zhì) 學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)過程 基于頓悟的個(gè)人發(fā)現(xiàn) 基本要素 同化和順應(yīng) 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境 供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考 知識(shí)水平 基礎(chǔ) 高級(jí) 學(xué)科性質(zhì) 良性結(jié)構(gòu) 不良結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)結(jié)果 收斂 發(fā)散 遷移效果 近遷 遠(yuǎn)遷 教學(xué)功效 教的效率 學(xué)的效果 認(rèn)知理論 建構(gòu)主義
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