20xx秋部編人教版語文二年級上冊我要的是葫蘆-資料下載頁
2024-12-08 11:33本頁面
【導(dǎo)讀】“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。、流利、有感情的朗讀課文。得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。目中的“我”是誰??？讓我們一起到課文中找答案吧！準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中。一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣后悔莫及。之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。
【正文】 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。 部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。 當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊 ，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展 了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。 另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 ,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
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