【正文】 過(guò)90%的教師參與了校本課程開(kāi)發(fā)工作。為了充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請(qǐng)了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長(zhǎng)的民間藝人，有的則是學(xué)生家長(zhǎng)。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或?yàn)閷W(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇校本課程班級(jí)，必然就要打破原有班級(jí)限制。為此我們?cè)陂_(kāi)設(shè)校本課程時(shí)實(shí)行選修走班制，即：每到校本課程開(kāi)課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過(guò)公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來(lái)完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇并填 5報(bào)自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各校本課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過(guò)50人，同時(shí)低于20人不開(kāi)班。整個(gè)選課過(guò)程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。在設(shè)置課程時(shí)，我們將16年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)年級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過(guò)大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障了教學(xué)效果。（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開(kāi)設(shè)校本課程，使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。我們根據(jù)校本課程的各自特點(diǎn)，設(shè)定了不同學(xué)時(shí)。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些簡(jiǎn)單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語(yǔ)音室、書法教室、國(guó)畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開(kāi)設(shè)的需要。（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過(guò)程管理2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。為了保證課程的高效開(kāi)展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃、統(tǒng)一開(kāi)課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6校值周教干隨機(jī)檢測(cè)上課情況，隨機(jī)聽(tīng)課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過(guò)程材料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開(kāi)發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。（一）教師評(píng)價(jià)重過(guò)程、重實(shí)踐資料性評(píng)價(jià)：教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤。班級(jí)學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課并打分。調(diào)查問(wèn)卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行課程實(shí)施情況的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果折合后計(jì)分。最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，則主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。（結(jié)束語(yǔ)）校本課程實(shí)施以來(lái)，我們也遇到了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制度方面，教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒(méi)有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒(méi)有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。