【正文】 師可自行開發(fā)實驗項目，但必須從中至少完成8個。對于實驗?zāi)芰Φ囊?，課程標準中提出了6點要求：一是通過典型實例，認識實驗在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用。了解可重復(fù)性和控制性是物理實驗的基本要求。二是通過實驗認識測量的意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，以及有效數(shù)字的概念；會用有效數(shù)字表達測量結(jié)果；知道精度和準確度的區(qū)別；能對實驗誤差進行分析。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實驗研究課題的能力；能根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計并討論實驗方案，確定科學(xué)、合理的實驗步驟。四是能根據(jù)實驗要求合理選擇并安裝實驗器材，正確進行實驗操作。對較復(fù)雜或沒有使用過的儀器，能讀懂儀器說明書，并按照說明書正確使用該儀器。具備用已有的知識和設(shè)備熟練完成實驗?zāi)芰?。能排除實驗中出現(xiàn)的一般故障。五是能正確觀察和如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)精神。會用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。六是在實驗過程中能與他人合作交流。能對實驗方案和實驗結(jié)果進行評估和反思，具有對結(jié)果進行質(zhì)疑、改進實驗方案的意識。能夠用科學(xué)語言，正確的寫出實驗報告。由此可見，新課程標準對實驗的要求要比原大綱的要求更高，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。針對課程標準對實驗教學(xué)的要求，建議學(xué)校要在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上，將實驗示例中的至少8個實驗安排到科學(xué)探究、社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等課中完成，在每模塊教學(xué)中再進一步增加演示實驗、分組實驗，分組實驗至少要完成考試大綱中必須考查的相關(guān)實驗。二、認識實驗教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強化學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)所謂物理實驗，就是根據(jù)確立的實驗課題及猜想（實驗的目的），運用一定的儀器、設(shè)備，創(chuàng)造或控制特定的條件，確定實驗的原理，設(shè)計實驗的方案，排除偶然、次要的因素的干擾，使某一主要的物理現(xiàn)象發(fā)生或重演，獲得科學(xué)事實，從而進一步檢驗、發(fā)展物理理論。其對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺，但不同的實驗內(nèi)容對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實驗的中的技能訓(xùn)練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力（課程標準實驗專題的能力要求），為此，在實驗教學(xué)中要走出每一個實驗都必須按照科學(xué)探究的七過程進行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實驗教學(xué)的目標。技能訓(xùn)練型實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進行測量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進行測量，因此，組織該類物理實驗，關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進行測量。驗證性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進行的，其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實驗技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。由于實驗中不可避免的會出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，在誤差的范圍之內(nèi)，實驗的結(jié)果就可以認為與物理規(guī)律相符合，不能要求實驗的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。探究性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進行的，也可以稱為探索性實驗，其目的是讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能、技巧。建議教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件對實驗設(shè)計進行再創(chuàng)造，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計方案，讓學(xué)生在實驗的過程中提高能力、學(xué)習(xí)知識，要避免“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的“媒體實驗”、“程式化實驗”“試題實驗”的現(xiàn)象的發(fā)生。演示實驗，也要盡量讓學(xué)生參與，由學(xué)生自己完成實驗、觀察實驗，歸納總結(jié)，感悟體驗過程、理解獲取知識、鍛煉提升能力（教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成）。三、調(diào)整物理實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)課程改革的新要求物理實驗教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實驗學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。各種學(xué)習(xí)形式舉例如下：自主活動式：通過學(xué)生自覺地參與實驗活動，確定實驗?zāi)繕?，制定實驗方案，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務(wù)。如“落體運動加速度的研究”實驗，學(xué)生可二人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成的任務(wù)：方案設(shè)計；裝置調(diào)試；標尺制作；實地拍攝；照片分析；實驗報告。教師提供的幫助：方案設(shè)計提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進行質(zhì)疑，點撥思維。實驗設(shè)計式：實驗設(shè)計是高中物理實驗學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。其特點是情景新、方法活，具有開放性，要求學(xué)生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程和具體步驟的實施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。如研究單擺及其規(guī)律之后，提出如何測重力加速度的課題，要求學(xué)生自行設(shè)計測定重力加速度的方案。學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的物理場景，如運動學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運動等確立實驗方案，并走進實驗室，通過實驗活動去體驗真實，檢驗設(shè)計方案的合理性，分析測量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。課題作業(yè)式：適當(dāng)布置類似于課題研究的“課題作業(yè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，在過程中學(xué)習(xí)一些探索的方法，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要作用。如選用傳感器制作控制電路；用變阻器設(shè)計幾種不同的控制電路，并說明其原理及特點等。建議教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充足的時間，讓學(xué)生主動設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，通過體驗和感悟，掌握方法，提升能力，提高素養(yǎng)。四、物理實驗教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認知特點，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中的實物和事例進行實驗教學(xué)。例如，在《測電源電動勢和內(nèi)阻》的實驗中，我給學(xué)生準備的實驗器材是水果電池，而后讓學(xué)生用所學(xué)過的理論知識來設(shè)計實驗方案，這種取材于生活的做法既消除了學(xué)生對電池的神秘感,，演示反沖運動的現(xiàn)象時，播放動畫片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個整體，當(dāng)水向下高速噴出時，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運動，貓被反沖到了空中。這些實驗使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。利用身邊的物理現(xiàn)象進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，促使學(xué)生積極地參與和體驗,這有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。新課程標準突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。廣大物理教師作為新課程實驗教學(xué)理念的執(zhí)行者，應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使廣大學(xué)生真正成為新課程標準的擁護者和受益者。