高中物理教學心得體會_高中物理新課程教學的心得體會-資料下載頁
2025-08-28 14:06本頁面
【正文】 的三維一體的課堂教學。 前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念 .而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì) .所以易形成一些錯誤的前概念 .這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物 理教學低效率的重要原因之一 . 在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的 .由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來 .這個錯誤一直延續(xù)了 2024 多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的 . 在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成 . 中學生的在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持 .因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤 概念 . 太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何 ?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識 .所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的 . 由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識 .如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑 .所以教學中針對這種問題設計一個實驗： 2 個滑塊， 2 個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊， 去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律 . 在 “ 自由落體 ” 一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象 .因此教學中應強調(diào) “ 自由落體運動 ” 是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美 .當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復 “ 伽利略斜塔實驗 ” ，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實 ，然后對自由落體運動加以分析、研究 . 所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的 . 物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象 . 通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念 .如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的 “ 理想實驗 ” 就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型 .在建立物理模型后，問題便簡潔多了。 這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了 ?? 。 在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
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