【正文】 理課程中，或者其他一些需要發(fā)展解題技巧的課程中，我們看到學(xué)習(xí)所得大多來自解答每章后面的習(xí)題的活動(dòng)或者學(xué)習(xí)課本中已經(jīng)解出的例題的活動(dòng)。有一種編制人工智能學(xué)習(xí)程序的方法就是試圖模擬這樣一類過程。”三、關(guān)于教學(xué)過程的控制和評(píng)價(jià)教學(xué)過程離不開信息的傳遞，因此是可以量化的?，F(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的“產(chǎn)生式”理論，從信息加工的角度，把人的短時(shí)記憶的最小單位定為“組塊”，多大是一個(gè)組塊不是固定不變的，一個(gè)數(shù)字、字、詞、符號(hào)、成語、短語等都可以是一個(gè)組塊。，而轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶至少需8秒。掌握物理學(xué)科，要懂得物理語言，大腦中要有一套物理符號(hào)系統(tǒng)，即在長(zhǎng)時(shí)記憶中要存貯一定數(shù)量的組塊。僅有組塊還不夠，還必須把組塊組成若干程序，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。一個(gè)產(chǎn)生式包括兩部分：條件和動(dòng)作。一定條件做出一定動(dòng)作就是一個(gè)產(chǎn)生式，如果能仔細(xì)地將高中物理教材中必須掌握的組塊和產(chǎn)生式統(tǒng)計(jì)出來，實(shí)行控制是有可能的。教學(xué)方法、教學(xué)程序能否事先進(jìn)行最優(yōu)化選擇，現(xiàn)在也有人用模糊數(shù)學(xué)的方法，加諸因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事先的最優(yōu)選擇。第五篇：新課程理念下高中物理習(xí)題教學(xué)策略探究新課程理念下高中物理習(xí)題教學(xué)策略探究【摘 要】習(xí)題教學(xué)是高中物理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合，習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。文章主要探討了在新課程理念下如何加強(qiáng)高中物理習(xí)題教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念；高中物理；習(xí)題教學(xué)；策略習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過程。這是一種模擬實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實(shí)際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時(shí)被稱作狹義上的習(xí)題）、測(cè)試題等。物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決若干實(shí)際問題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。一、高中物理習(xí)題教學(xué)存在問題由于學(xué)校教育的特殊性，學(xué)生不可能有太多的時(shí)間去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，解習(xí)題就成了課堂教學(xué)中較為簡(jiǎn)捷的一種訓(xùn)練手段，尤其是高考考的是習(xí)題，絕大多數(shù)老師學(xué)生都過于熱衷習(xí)題的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。首先，在習(xí)題教學(xué)中就存在著重知識(shí)，輕情感；重解題，輕體驗(yàn)的現(xiàn)象。當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，就存在絕大多數(shù)習(xí)題教學(xué)都是為了應(yīng)對(duì)考試的現(xiàn)象。給學(xué)生的題目中，大多是已知某幾個(gè)物理量，而求另外的若干個(gè)物理量的題型，這是一種已經(jīng)理想化、抽象化的問題。學(xué)生在閱讀題目時(shí)，感覺是冰冷的，機(jī)械式的，不能感受到物理學(xué)對(duì)人類發(fā)展的意義，做多了這類題目，就會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)物理就是套公式，套解題步驟，達(dá)不到新課標(biāo)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面提出的要求。其次，高中物理習(xí)題教學(xué)忽略了循序漸進(jìn)的原則。由于應(yīng)對(duì)高考的急功近利，教師在習(xí)題教學(xué)中沒有注意到學(xué)生不太善于理性的分析問題、思維上條理不夠清晰呈跳躍式、邏輯性差的這種現(xiàn)狀，過度追求難、多、怪，影響了習(xí)題教學(xué)的效果。第三，高中物理習(xí)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿和灌輸。物理習(xí)題教學(xué)缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯(cuò)誤原因，忽略了以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的滲透教學(xué)。致使學(xué)生沒有形成科學(xué)的思維習(xí)慣，思考問題容易受到條條框框的束縛，不能靈活地把物理規(guī)律應(yīng)用在新的問題情景中。不講究過程與方法，把方法當(dāng)知識(shí)教。二、高中物理習(xí)題教學(xué)策略高中物理習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理、作業(yè)和試題講評(píng)等活動(dòng)，是物理教學(xué)不可缺少的組成部分，是對(duì)概念、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化。它可以深化物理概念和規(guī)律，反饋信息，了解教學(xué)效果；可以活化物理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高應(yīng)用能力；可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力和科學(xué)表達(dá)能力。習(xí)題好比將士的武器，鋒利的武器使將士在疆場(chǎng)上所向披靡，而好的習(xí)題能提高習(xí)題教學(xué)的有效性。因此，習(xí)題教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)生的認(rèn)知水平以及練習(xí)目的選擇習(xí)題。應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則、典型性原則、層次性原則、實(shí)踐性原則、時(shí)代性原則等五大原則。具體來說，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（一）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化習(xí)題選編在物理教學(xué)的習(xí)題練習(xí)中，教師應(yīng)該做到始終貫徹減負(fù)，減壓，增效的思想，有的放矢、專項(xiàng)突破，有目的性、針對(duì)性地為學(xué)生選擇習(xí)題。明確編選每一習(xí)題的教學(xué)目的和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果；注意習(xí)題的典型性，代表性，新穎性；周到、全面、不過分，即編制的習(xí)題一定要符合施教對(duì)象的實(shí)際情況，又要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)；有利于學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。（二）積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 一般來說，個(gè)人掌握的知識(shí)越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，相應(yīng)的創(chuàng)造能力就越大。新課程改革無論從教材的編寫，還是從教師的課堂教學(xué)都在重視知識(shí)的銜接、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師在習(xí)題教學(xué)過程中，一定不要就題講題，因?yàn)槟菢訉W(xué)生學(xué)到的只是零碎的、片面的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱點(diǎn)。教師在講題的過程中，不僅要能把一道題講好，還要善于幫助學(xué)生歸納總結(jié)，讓他們把知識(shí)點(diǎn)穿成線，把知識(shí)線連接成網(wǎng)，變成一個(gè)有序列、有層次的整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有了合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，在解題的時(shí)候就能選擇合適的方法對(duì)癥下藥，避免了解題思維的混亂、生搬硬套公式和解題方法。（三）豐富習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只評(píng)價(jià)結(jié)果，而要更注重評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的過程。課程評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)生有沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而有效的辦法就是在日常教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。因此，教師要在平日的習(xí)題教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予學(xué)生反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性的提高?？傊?xí)題好比將士的武器，鋒利的武器使將士在疆場(chǎng)上所向披靡，而好的習(xí)題能提高習(xí)題教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)社的課堂主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定合理合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]閻金鐸，[M].北京：高等教育出版社，1991：255.[2][J].基礎(chǔ)教育研究，.