【正文】 究的速度和質(zhì)量。高中階段更要突出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些值得思考、探究的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性探究能力、思維能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容上來(lái)看，不僅一些概念、規(guī)律課可用探究式教學(xué)去上，像習(xí)題課等也存在需要探究的地方，如對(duì)解題思路的探究等。我認(rèn)為到了高中也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和理性思維能力，像伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)典范。如摩擦這一節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)就只利用課本上的木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，并且提出了在探究了課本上提出的幾個(gè)問(wèn)題后，是否還有值得你探究的問(wèn)題?還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案改進(jìn)進(jìn)行思考，即實(shí)驗(yàn)勻速拉木塊是否能真正保證是勻速?勻速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)不易讀出來(lái)，你是否能對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的改進(jìn)而解決好以上提出的問(wèn)題等。對(duì)探究式教學(xué)，接觸過(guò)初中物理教學(xué)的同仁都知道，初中的探究教學(xué)往往搞得有聲有色，為什么?因?yàn)槌踔锌勺龅膶?shí)驗(yàn)太多了，幾乎每堂課都有許多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)這些要素的深刻體驗(yàn)使學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)探究的方法，并逐步提高學(xué)生的探究能力。我認(rèn)為，一方面從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，自然地引導(dǎo)學(xué)生探究，即“接受中有探究”；另一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇地安排重點(diǎn)突出探究過(guò)程的物理課，必要時(shí)，安排連堂課，以免出現(xiàn)形式上的探究，而本質(zhì)上卻“探而不究”的局面。因此，一味強(qiáng)調(diào)兩者的對(duì)立是不科學(xué)的，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性特點(diǎn)，如果一味強(qiáng)調(diào)探究，勢(shì)必產(chǎn)生機(jī)械的、形而上學(xué)的做法。目前很多教師無(wú)論是常規(guī)課還是公開(kāi)課、觀摩課，也無(wú)論授課的內(nèi)容如何，課堂的口頭語(yǔ)動(dòng)輒就是“探究某某”，似乎一堂課離開(kāi)了探究就無(wú)法進(jìn)行下去。從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，形象、具體的感性認(rèn)識(shí)仍占主要份量，的確需要以探究式教學(xué)為主，并且采用探究式教學(xué)能更好地貫徹落實(shí)新課程的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。因而，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴(lài)于教師的講授，在這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。一種教學(xué)模式主要包括兩個(gè)部分：其一是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，其二是教學(xué)程序這個(gè)關(guān)鍵因素。課程改革從舊走向新、從破走向立，本身就需要一個(gè)過(guò)程，因而，出現(xiàn)了“不知道該怎么上物理課”也在所難免。隨著新一輪課程改革的不斷深入，不時(shí)聽(tīng)到一些從教多年的教師“改革，改革，越改越不知道這課該怎么上了”的感嘆。高中物理課堂教學(xué)一定要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考作者：佚名 文章來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：54 更新時(shí)間：2008526 10:03:11江西豐城拖船中學(xué)/鄢水泉《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，新的課程改革的目標(biāo)是：高中物理課程要立足于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的物理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要博得學(xué)生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進(jìn)教法，使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹(shù)。一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。不過(guò)教師在課前要多做一些工作，針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。我首先給出幾個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)解，讓學(xué)生去討論和思考。由此可知：木箱與地面的最大靜摩擦力Fmax=（）；木箱所受的滑動(dòng)摩擦力F=（），木箱與地板間的動(dòng)摩擦因素u=()。接下來(lái)再出幾個(gè)有關(guān)摩擦力的計(jì)算問(wèn)題。例如在復(fù)習(xí)摩擦力時(shí)，可以針對(duì)摩擦力的概念，設(shè)計(jì)一組容易混淆的概念溶于其中的小題目讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。問(wèn)題是物理的靈魂，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。自從任教高一物理以來(lái)，每每上完復(fù)習(xí)課，我總會(huì)思考同一個(gè)問(wèn)題：為什么一堂自我感覺(jué)很滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。、持久，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)，也是亟待解決的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中常常覺(jué)得時(shí)間比較緊張，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索、研討沒(méi)有充足的時(shí)間。如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也可以達(dá)到要求，有待我們探索。，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、實(shí)施新大綱、新教材過(guò)程中的幾點(diǎn)存在問(wèn)題新大綱的目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展，新教材的編寫(xiě)比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發(fā)揮它的作用，還需要我們思考：、新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。研究中我們注意著眼于能力和意識(shí)的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，把學(xué)生蘊(yùn)藏著的積極性和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己也從中汲取營(yíng)養(yǎng)。4．開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力高中物理課程的重大改革是首次設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中盡可能使用學(xué)生作