【正文】 力的方向時，學(xué)生總認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。大多數(shù)學(xué)生認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。實物演示我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動，毛掃相對地面也向右運動，毛掃的毛向左倒，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反實物演示我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動，但毛掃相對地面也向右運動，毛掃的毛向右倒，滑動摩擦力方向“向右” 滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相同。無論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。第二篇：新課程下高中物理教學(xué)反思新課程下物理教學(xué)反思——物理復(fù)習課的教學(xué)反思羅春雷2009年11月去年我省高中全面實行新課程，新課程重視三維目標的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和評價方式上都有很大的改革。當老師上新課時總是提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，學(xué)生能精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。那么，怎樣才能提高物理復(fù)習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習的機會。如：重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運動。然后讓學(xué)生自己說出答案和解題過程。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。教學(xué)無定法，能引起學(xué)生共鳴便是好方法。主要特點有：強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習能力，由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生動起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。第二、教學(xué)基本策略方面。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。第四篇：新課程下高中物理教學(xué)探究新課程下高中物理教學(xué)探究會澤縣第二中學(xué)董學(xué)江[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念從新舊大綱的對照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：，強調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系，強調(diào)對科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。減少了限制，利于因材施教。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，更貼近了生活。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家教育方針，改變以往只重傳授知識的做法，密切聯(lián)系實際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習物理基礎(chǔ)知識、實驗技能的同時，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力(1)創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。這樣既活躍了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，還使他們學(xué)會收集信息、拓寬知識面，同時還使他們了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)了愛國主義情操，增強學(xué)習科學(xué)的志趣。為此教學(xué)中我們利用我國民間故事“龜兔賽跑”設(shè)置了趣味性學(xué)習過程。這樣的動腦、動手、動口的趣味性學(xué)習活動，既聯(lián)系了實際，提高興趣，又化難為易。教學(xué)中應(yīng)增加探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生探索，使他們認清概念、規(guī)律所依據(jù)的物理事實，知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會研究問題的方法。這樣學(xué)生不僅自己參與得出知識的結(jié)論，而且親身體驗了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的過程。3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機會”增強創(chuàng)新意識和學(xué)習自信心對科技制作活動，我們以小組活動的形式在全年級開展。我們目的是發(fā)揮物理學(xué)科的實驗優(yōu)勢，讓學(xué)生利用身邊的一些簡便材料，在理論和實際的結(jié)合中理解和運用知識；同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。在課堂教學(xué)中盡可能使用學(xué)生作品來做演示實驗，如雙線擺、反擊式水輪機、水火箭等等。教師對學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，把學(xué)生蘊藏著的積極性和創(chuàng)造力開發(fā)出來，同時自己也從中汲取營養(yǎng)。三、實施新大綱、新教材過程中的幾點存在問題新大綱的目標符合社會發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展，新教材的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發(fā)揮它的作用，還需要我們思考：、新教材的實施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力也可以達到要求，有待我們探索。、持久，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂，也是亟待解決的問題。為達此目的，教師必需在實驗教學(xué)過程中注重學(xué)生的親身體驗和情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂于探究、善于分析的科學(xué)態(tài)度和良好習慣。為了強化實驗教學(xué)，課程標準在附錄1設(shè)置了物理實驗專題，對實驗要求作了詳細的說明，要求從經(jīng)歷實驗探究的過程、實驗方案的自我設(shè)計、實驗誤差分析研究、方案與結(jié)果的評估交流等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。二是通過實驗認識測量的意義；理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，以及有效數(shù)字的概念；會用有效數(shù)字表達測量結(jié)果；知道精度和準確度的區(qū)別；能對實驗誤差進行分析。具備用已有的知識和設(shè)備熟練完成實驗?zāi)芰?。六是在實驗過程中能與他人合作交流。針對課程標準對實驗教學(xué)的要求，建議學(xué)校要在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上，將實驗示例中的至少8個實驗安排到科學(xué)探究、社會實踐活動、研究性學(xué)習等課中完成，在每模塊教學(xué)中再進一步增加演示實驗、分組實驗，分組實驗至少要完成考試大綱中必須考查的相關(guān)實驗。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看儀器說明書并學(xué)會使用儀器的能力。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實驗的目的和方法。建議教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件對實驗設(shè)計進行再創(chuàng)造，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計方案，讓學(xué)生在實驗的過程中提高能力、學(xué)習知識，要避免“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的“媒體實驗”、“程式化實驗”“試題實驗”的現(xiàn)象的發(fā)生。要讓學(xué)生成為實驗學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。教師提供的幫助：方案設(shè)計提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進行質(zhì)疑，點撥思維。學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的物理場景，如運動學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運動等確立實驗方案，并走進實驗室，通過實驗活動去體驗真實，檢驗設(shè)計方案的合理性，分析測量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。四、物理實驗教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活物理實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認知特點，貼近學(xué)生的生活。這些實驗使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。