【正文】 外閱讀，非把兒童閱讀引進(jìn)課堂不可。三、深化閱讀教學(xué)改革的建議1．明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。至于閱讀能力，國(guó)際、國(guó)內(nèi)一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力（最基本的閱讀能力）作出解釋的能力（理解力──理解詞和句）整體把握的能力（分析概括能力──把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情）作出評(píng)價(jià)的能力（評(píng)價(jià)語言、形象、表達(dá)方法等）。上述能力要依據(jù)《課標(biāo)》年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進(jìn)、螺旋上升。2．多讀、多練、少講、少問。早在上個(gè)世紀(jì)七十年代，葉圣陶先生就提出：“課文應(yīng)當(dāng)多編一些，讓學(xué)生多讀一些。一篇課文，老師給予引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去讀就行了。老師講45分鐘是容易的，要引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生好好地讀是很不容易的?，F(xiàn)在有些觀摩課是老師表演，并不看學(xué)生收效如何。聽課好像是看戲……要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀多練，養(yǎng)成習(xí)慣?！边@就是大家！這番話就像是針對(duì)今天的語文教學(xué)說的。呂叔湘先生在八十年代也說過相似的話：“教材要有相當(dāng)數(shù)量，比現(xiàn)在增加一倍、兩倍。但反映很大，說教不完。我想，看你怎么教。國(guó)外的課本這么厚，人家也教得完?！鋵?shí)，課文有什么可磨的呢？在課堂上念一念，挑幾處講講就行了……要增加閱讀量，讓學(xué)生自己讀?！绷笸菊J(rèn)為，語文能力只能從聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)中來。語文不是靠教師精講，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，把課文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解和分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)分析，畫龍點(diǎn)睛，是一種引導(dǎo)、提高，絕不是語文學(xué)習(xí)的主要手段，主要手段是讓學(xué)生自己聽說讀寫。多讀，一是指課文讀得遍數(shù)要多，要讀正確、流利，讀出語感；二是指要在課堂上擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語文，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍的。課上時(shí)間是長(zhǎng)數(shù)，要想多讀、多練，一定要少講、少問。教學(xué)課文，要精選內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。根據(jù)“二八定律”，一般情況下，80%的內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)掌握的；只有20%左右的內(nèi)容屬于重、難點(diǎn)，需要教師挑出來，問一問，講一講。教師教每篇課文，要十分明確語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)；要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)有效、高效的前提。要先做減法，再做加法。做減法，從精選教學(xué)內(nèi)容做起。3．整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的“學(xué)”要落在實(shí)處，教師的“教”要有啟發(fā)性，要少而精。整合設(shè)計(jì)，提倡精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，采取模塊結(jié)構(gòu)，整合問題，言意兼得，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。一般可這樣設(shè)計(jì)：初讀──有個(gè)人初步感受，提出希望解決的問題；再讀──整體把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；細(xì)讀──抓住重難點(diǎn)，得意，得言；練習(xí)──拓展、積累、運(yùn)用。欣賞整體把握和重點(diǎn)細(xì)讀相結(jié)合的課，如齊白石畫作的潑墨與工筆的結(jié)合。教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，才能去粗取精、去偽存真。細(xì)讀之后，要披沙揀金，要深入淺出。傾箱倒篋易，披沙揀金難；深入深出易，深入淺出難。要把學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。我國(guó)封建時(shí)代稱課堂為“學(xué)堂”，言明學(xué)生自學(xué)的重要性，說明我國(guó)自古就有自學(xué)的傳統(tǒng)。古代書院制度倡導(dǎo)“士子自學(xué)──師長(zhǎng)講解──學(xué)友討論”的方式，可見我國(guó)自古就重視接受性學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。落實(shí)學(xué)生的學(xué)，要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人；要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師要盡可能把自己的活動(dòng)減下來，才有可能把盡可能多的時(shí)間給學(xué)生加上去；要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)──讀、思、問、品、議、寫貫穿于教學(xué)全過程。要看得出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語言的品味由缺少感覺到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章寫法由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用……教師“教”的如何決定學(xué)生“學(xué)”的如何，“教”既是服務(wù)于“學(xué)”，又是“學(xué)”的質(zhì)量的重要保證。怎樣服務(wù)于“學(xué)”？葉老1977年8月曾作“學(xué)步”詩，用稚子學(xué)步比喻小學(xué)生學(xué)習(xí)。詩中提到“所貴乎教者，自力之鍛煉”，可見自己學(xué)是語文教學(xué)第一要義?！罢T導(dǎo)與啟發(fā)，講義并示范，其道固多端，終的乃一貫，譬引兒學(xué)步，獨(dú)行所切盼?！薄岸趯?dǎo)之者，胸中存成算，逐漸去扶翼，終酬放手愿。”葉老認(rèn)為，教師所做的“誘導(dǎo)”“啟發(fā)”“示范”的工作，對(duì)學(xué)生的“扶”“導(dǎo)”“引”，都是為了“放手”，為了“獨(dú)行”，即“教是為了用不著教”。教師可以從哪些方面服務(wù)于“學(xué)”？發(fā)動(dòng)──把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來；營(yíng)造──創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)；導(dǎo)向──使每個(gè)學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動(dòng)地牽引；放手──給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)也是服務(wù)；幫扶──如，用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師的作用：學(xué)習(xí)過程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問題的整合，重點(diǎn)、疑點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成……語文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)中的困惑，獨(dú)特的感受，在能力、方法、習(xí)慣上的收獲。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、享受成功的課堂，是問題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。有以下幾點(diǎn)要特別注意：①教無定法，因文而異。不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的課文，其目標(biāo)要求、課文特點(diǎn)各有不同，要抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法，既要求實(shí)、從簡(jiǎn)，又要改革、創(chuàng)新。②要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會(huì)提問的學(xué)生。質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生既是提出不懂的問題，又是對(duì)學(xué)習(xí)積極性的一種調(diào)動(dòng)；對(duì)教師既是一種調(diào)研，以便找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又是整合問題、確定教學(xué)重點(diǎn)的必要環(huán)節(jié)。教師所提出的整合的、直指教學(xué)重難點(diǎn)的問題，是對(duì)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也是克服頻繁設(shè)問、提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。③要重視預(yù)設(shè)，也要注重生成?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼裕n標(biāo)提出教師要認(rèn)真鉆研教材，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但“學(xué)”是活的，“教”也應(yīng)該是活的。教的法子要源于學(xué)的法子，教的調(diào)整要跟上學(xué)情的變化。不顧學(xué)情一味地“走教案”，是目中無人的教學(xué)，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣?？傊?，我們主張教學(xué)過程要從簡(jiǎn)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。過程、方法要因年段而異，因課文而異。一句話“因文制宜，以學(xué)定教；教無定法，貴在得法”。四、此次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在哪些方面要有所突破1．根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，把語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。不用看教學(xué)設(shè)計(jì)，就能從所上的課中很好地體現(xiàn)出來。2．摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解、品味語言，特別是運(yùn)用語言上。3．學(xué)生要真學(xué)，充分地學(xué)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。教師“導(dǎo)”的能力、“導(dǎo)”的水平，要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的效果上?！安省币鲈趯W(xué)生身上。學(xué)生的“精彩”源于教師“導(dǎo)學(xué)”的功力。教師應(yīng)有比較扎實(shí)的基本功：能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，朗讀能傳達(dá)出較強(qiáng)的語感，板書字要做到端正、美觀。4．提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法、手段要簡(jiǎn)便。教學(xué)態(tài)度要親和、自然，教學(xué)語言要質(zhì)樸、舒服。鼓勵(lì)簡(jiǎn)中求實(shí)，簡(jiǎn)中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放?？傊?，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)教與學(xué)的過程。做到：觀念新，目標(biāo)明，過程簡(jiǎn)，方法巧，學(xué)得實(shí)，練得活，興趣濃，效果好。我們殷切期望年輕的上課教師十月份在英雄城市南昌，用先進(jìn)的理念、實(shí)而活的教學(xué)，最佳的教學(xué)效果證明自己，同時(shí)引領(lǐng)全國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)改革健康、深入地發(fā)展！預(yù)祝上課教師超越自己，取得成功！