【正文】 持深入細(xì)致的思想工作三、堅持嚴(yán)格的班級常規(guī)管理1. 抓教室的清潔衛(wèi)生2. 抓學(xué)生的出勤四、爭取全體科任老師的支持、配合和幫助文章共分四大部分，四個標(biāo)題概括了作者帶差班的四條經(jīng)驗，每一部分作者都通過一些具體事例來加以說明。具體事例是經(jīng)驗總結(jié)的重要組成部分，文章中的事例是否恰當(dāng)、生動、給人以啟迪，很大程度上影響到這個經(jīng)驗總結(jié)的價值。因為經(jīng)驗總是有它的針對性、局限性，但是要講出每一條經(jīng)驗的適用條件，難度就非常大，通過舉例來加以說明，就比較切實可行。比如文章中談到“深入細(xì)致的思想工作”，作者用了一個例子加以說明，這樣就有了說服力。文章要是單純闡述工作的重要性，意義并不大，因為這個道理大家都懂，但通過具體事例，就不僅告訴別人要做什么，而且還說明了自己是怎么做的?；窘?jīng)驗加上典型事例，使文章具有了更多的啟發(fā)和借鑒意義。經(jīng)驗型論文是指論文的內(nèi)容主要是介紹在某項專業(yè)工作或綜合性工作取得成功經(jīng)驗總結(jié),包括指導(dǎo)思想、工作思路、工作方案、具體措施、工作效果、推廣應(yīng)用、有待改進(jìn)提高的問題等方面的內(nèi)容。[1經(jīng)驗型論文是針對自己在教育教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗、體會，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。撰寫這類論文，要把自己在經(jīng)過認(rèn)真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認(rèn)識，在總結(jié)經(jīng)驗、選擇經(jīng)驗、分析經(jīng)驗、論證經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會認(rèn)識最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過論證之后，使原有“經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實踐的真知灼見。作者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來的要求，小語教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個觀點(diǎn)：一是增強(qiáng)客觀生活對育人力度的認(rèn)識，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局；二是靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教材與客觀生活的密切聯(lián)系；三是把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動；四是激發(fā)個體創(chuàng)造動機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系。這四點(diǎn)實際上是作者教學(xué)的理論總結(jié)。再如《教導(dǎo)工作的五個實》，作者是從“中學(xué)教導(dǎo)處作為負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的行政機(jī)構(gòu)，怎樣富有成效地開展工作”提出問題的。作者認(rèn)為，要解決這一問題，“思想要現(xiàn)實”、“計劃要落實”、“目標(biāo)要落實”、“檢查要扎實”、“總結(jié)要真實”。這“五實”就是五個分論點(diǎn)?！　\談實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)策略　　二、研討型論文（問題——策略）研討型論文是針對教育理論或教育實踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實際，要有獨(dú)到見解和實用價值。如《作文教學(xué)中的“急功近利”傾向應(yīng)該克服——小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》，就是一篇遵循以“發(fā)現(xiàn)（小學(xué)作文指導(dǎo)中）存在的問題—分析存在問題—解決存在問題”的思路撰寫的一篇研討型教育論文，作者通過發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前小學(xué)作文“在目標(biāo)上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見影’的模式”的傾向所帶來的危害，提出了“作文教學(xué)中的‘急功近利’傾向應(yīng)該克服”的觀點(diǎn)。文中以大量確鑿的事實作為立論的依據(jù)，并從理論與實際的結(jié)合上進(jìn)行了分析研究，找出了問題產(chǎn)生、存在的原因。認(rèn)為“傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)……滿足于指導(dǎo)方法上的‘移植’……”；“教師習(xí)慣于‘一言堂’的權(quán)威性發(fā)言”。因而“采取簡單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導(dǎo)學(xué)生自覺地去經(jīng)歷作文的全過程”。同時，相應(yīng)地提出了解決的辦法。 再如《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對策》，作者首先指出并分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文“缺乏‘農(nóng)’味，個性不強(qiáng)”；“起步較晚，數(shù)量不足”；“訓(xùn)練無序，方法不當(dāng)”；“惡性循環(huán)，質(zhì)量不高”。接著在對策中提出了“從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)整體入手，實現(xiàn)‘三個轉(zhuǎn)變’”，其具體對策是：①訓(xùn)練序列化；②內(nèi)容擴(kuò)大化；③形式多樣化；④習(xí)作量次化；⑤指導(dǎo)全程化；⑥方法科學(xué)化。二、學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文=基本觀點(diǎn)+理論依據(jù)這里說的論文是指學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究論文，與經(jīng)驗總結(jié)型的論文相比，它的特點(diǎn)：基本觀點(diǎn)加上理論依據(jù)，思辨性比較強(qiáng)。（四）學(xué)術(shù)型論文　　學(xué)術(shù)型論文是專門系統(tǒng)研究教育、教學(xué)領(lǐng)域的理論問題和表達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學(xué)術(shù)性）。撰寫學(xué)術(shù)型論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實、新理論、新數(shù)字、新動態(tài)，整個內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩。寫學(xué)術(shù)論文的主要目的是講清道理，針對某一問題表明自己的觀點(diǎn)。論述的重點(diǎn)不僅在于說明是怎么做的，更要證明為什么這樣做，也就是說，要從教育學(xué)、心理學(xué)等角度提出教改實踐的理論依據(jù)，當(dāng)然，也需要的事實依據(jù)。同樣以帶“差班”為例，有一位老師寫了一篇《對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的幾點(diǎn)思考》的論文，其中第一部分的結(jié)構(gòu)是這樣的：一、了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)上面所舉的兩篇文章，都強(qiáng)調(diào)了帶班的第一步是要了解學(xué)生，因為這是進(jìn)一步采取教育措施的基礎(chǔ)。在第一篇經(jīng)驗總結(jié)型的文章中，作者主要是通過列舉事實來說明如何了解學(xué)生。第二篇學(xué)術(shù)論文則著重從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，比如指出“重感情與感情投入枯竭的矛盾”：后進(jìn)學(xué)生性格特點(diǎn)之一是重感情、講義氣，渴望得到保護(hù)、幫助和同情。然而，許多后進(jìn)學(xué)生得不到正常的感情投入，他們或遭父母遺棄，或被教師歧視，或受同學(xué)冷落，這就與他們需要得到情感護(hù)理產(chǎn)生了矛盾。理論闡述看起來不如列舉事實那么具體生動，但思考問題比較深入，更能揭示事情的本質(zhì)。比較而言，經(jīng)驗總結(jié)偏重個性，學(xué)術(shù)論文偏重共性；經(jīng)驗總結(jié)偏重說明事實，學(xué)術(shù)論文偏重提煉論點(diǎn)；經(jīng)驗總結(jié)偏重具體操作，學(xué)術(shù)論文偏重揭示規(guī)律。論文要有文采無論是經(jīng)驗總結(jié)還是學(xué)術(shù)論文，寫好文章的前提是言之有物；也就是確實有經(jīng)驗可介紹，有觀點(diǎn)可闡述。不少教師覺得自己不懂寫作的方法，所以寫不好論文。其實這多半是缺乏研究基礎(chǔ)的緣故。寫作是研究結(jié)果的表述，有了可表述的內(nèi)容，才有表述的形式和技巧。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。寫文章也要講一點(diǎn)修辭和形式美，比如文字風(fēng)格要統(tǒng)一又要有所變化。下面是《對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的幾點(diǎn)思考》一文中列了這樣的五個小標(biāo)題：一、了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)二、動之以情，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的前提三、因勢利導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的關(guān)鍵四、言傳身教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的有效手段五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)從句式和內(nèi)容來看，這樣一來文章顯得更有文采一些。不過我們還要時刻記住形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能一味追求形式美而影響了對內(nèi)容的理解和表述。三、研究報告式論文研究報告=理論假設(shè)+實踐驗證研究報告通常是實證性研究的結(jié)果表述形式，包括調(diào)查報告、實驗報告等。撰寫研究報告是對調(diào)查、實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，獲得理性認(rèn)識的過程。它的特點(diǎn)：理論假設(shè)加上實踐驗證，結(jié)構(gòu)比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。無論是調(diào)查研究還是實驗研究，研究者在著手時總有一定的設(shè)想或叫假設(shè)，希望通過實際操作來進(jìn)行驗證。比如“差生”是怎樣產(chǎn)生的，究竟是學(xué)習(xí)動力不足，還是智力有問題？前面列舉的兩篇文章，都是從改善師生關(guān)系、解決學(xué)生的思想情感等問題的角度來介紹經(jīng)驗、闡明事理的。那么情意問題是否是造成差生的主要原因呢？為什么不少人認(rèn)為差生就是差在智力上？雖然許多文章講得很有道理，但在未經(jīng)實證研究之前，它們的觀點(diǎn)還只能算是一個理論上假設(shè)，只能通過實踐加以驗證。與經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)術(shù)論文相比，研究報告的形式比較嚴(yán)謹(jǐn)、寫法比較規(guī)范。綜合研究報告式論文（研究報告式論文）一般課題研究報告（結(jié)題報告）撰寫的基本格式（通用的簡化格式）一、課題的提出（問題的提出）含課題研究的目的意義、依據(jù)等為什么進(jìn)行研究的說明。二、課題的實施（研究方法與研究過程）指研究者按怎樣的方法和步驟來做課題或指課題操作要素及措施。三、研究的成果或成效及分析包括研究對象和研究者取得的成果等。四、討論與結(jié)論五、存在的問題及建議或反思（五）報告型論文報告型論文是指描述或闡述教育實踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、實驗研究報告。實驗研究報告調(diào)查研究報告調(diào)查研究報告式論文，一般包括下面幾個部分：（一）問題的提出。說明這項研究的背景、目的、意義及主要內(nèi)容，包括要研究什么問題，為什么要研究，前人是否有過同類的研究，我們這次研究的重點(diǎn)是什么等。（二）調(diào)查的方法和對象。說明調(diào)查的對象、方法、時間以及主要內(nèi)容，包括調(diào)查對象是怎么選擇的，調(diào)查項目和題目有哪些，運(yùn)用了什么調(diào)查手段，數(shù)據(jù)資料是怎么處理的，等等。（三）調(diào)查結(jié)果與分析。調(diào)查的結(jié)果一般用統(tǒng)計表的形式闡述，可以根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同部分歸納成若干個表格，每個表格附以必要的文字說明。（四）討論與思考。這一部分的主要內(nèi)容包括：要根據(jù)調(diào)查的結(jié)果給出本研究的結(jié)論；對調(diào)查的結(jié)果和結(jié)論作進(jìn)一步的分析和解釋；提出對這個問題的建議和對策；研究中存在的問題和進(jìn)一步研究的方向。以上介紹的是研究報告正文的主要內(nèi)容，此外，還有些必要的格式如應(yīng)有“摘要”、“關(guān)鍵詞”，還要有必要的說明，在文末還要注有必要注釋和參考資料。教育案例=教育案例=教育故事+理論點(diǎn)評嚴(yán)格地說，案例與我們通常所說的“論文”有所不同。因為從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。或者說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。由于案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于第一線教師來寫作。怎樣撰寫案例，它與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄有什么區(qū)別呢？一般來說，它與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別比較容易理解。教案和教學(xué)設(shè)計都是事先役想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的如實反映。而案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值，這個區(qū)別主要表現(xiàn)為下面三點(diǎn)：案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等，動筆前都要有一個比較明確的想法。有了主題，才可能有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。案例要說明結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。案例要有評析。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。與通常意義上的論文相比，案例的內(nèi)容和寫法更貼近教師的教改實踐，是一種很有價值的文章體裁。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次也要有一定的寫作技能。比如內(nèi)容上要選取具有一定獨(dú)特性或復(fù)雜性的事例，要注意一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)；寫法上可以滲透情感，增強(qiáng)表達(dá)的生動性和說服力，編排結(jié)構(gòu)可以點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)。一般撰寫的案例所講的故事和點(diǎn)評時所用的例子是合為一體的，但是也有例外的可用其它的事例進(jìn)一步引證。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談?！袄碚撌腔疑?，生命之樹長青”，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。只要我們思考好了，認(rèn)真地去做，必然能寫出更好的東西。28