【正文】 人的宗旨。課堂教學(xué)中的反饋包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生根據(jù)教師的信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、選擇題 在我國(guó)，“課程”一詞始見(jiàn)于 B 。A、清代 B、唐宋間 C、明代 D、中華民國(guó)下列觀點(diǎn)不正確的是 C 。A、學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B、教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。C、教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D、缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。D 版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類(lèi)；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類(lèi)型的課文。A、1963年 B、1958年 C、1986年 D、1978年香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是 A 。A、一綱多本 B、一綱一本 C、多綱多本 D、完全自由“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家 B 率先創(chuàng)導(dǎo)的。A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、布盧姆 D、皮亞杰“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家 B 在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、皮亞杰 B、布盧姆 C、贊可夫 D、布魯納 B 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法 B、模仿學(xué)習(xí)法C、邏輯推理學(xué)習(xí)法 D、抽象概括學(xué)習(xí)法“ B ”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A、有效學(xué)習(xí) B、為遷移而教 C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、接受學(xué)習(xí)一、簡(jiǎn)答題（20分）:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。,它主要指在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)分散教,集中練,邊識(shí)字邊閱讀。 生字隨課文分散出現(xiàn),結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué),它的主要原則為:字不離詞,詞不離句,句不離文.、場(chǎng)景（如靜物、小動(dòng)物、景物、房間陳設(shè)、人物動(dòng)作、動(dòng)話(huà)、外貌等）為途徑，以片段和簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練為形式，將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái)，以反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。4．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流。二、論述題（30分）1． 識(shí)字教學(xué)的主要策略為:(1),而應(yīng)根據(jù)生字特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,抓住重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),如《秋天的圖畫(huà)》一課，其有生字“圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞”等8個(gè)，教學(xué)時(shí)可借助圖片，花較短的時(shí)間讓學(xué)生了解“生梨的梨”，“籠子的籠”，“波浪的浪”、“燃燒的燃”，將教學(xué)重點(diǎn)放在字形教學(xué)上，特別是“粱”的“第八、九筆和“勤”的第十筆很容易遺漏，要引起學(xué)生的重視。（2）簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程。先教獨(dú)體字，再教合體字，利用部件教學(xué)，提高記憶效率。如教“樣子”的“樣”，不需要一筆一畫(huà)地死記硬背，而只需記住“左邊是木，右邊是羊”。（3）調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字。使學(xué)生能運(yùn)用多種器官活動(dòng)，做到“口到、眼到、耳到、心到、手到”，不僅活潑了教學(xué)形式，而且能使學(xué)生加深印象，鞏固識(shí)字。如教“躲”一詞，除了讓學(xué)生練習(xí)讀音，寫(xiě)出字形之外，還可以讓學(xué)生表演躲的動(dòng)作，以加深印象。（4）字義教學(xué)以了解課文意思為主。漢字往往一字多義，字義教學(xué)以了解課文意思為主，常用的、易理解的意義可以講，不常用的，不易理解的意義可以少講，甚至不講。（5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。漢字在音形義上都有規(guī)律，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三套識(shí)字工具：漢語(yǔ)拼音、漢字筆畫(huà)、筆順及查字典，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。（6）寓識(shí)字于游戲中。教學(xué)中要采用一些生動(dòng)有趣的游戲形式，增加學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字。2． 國(guó)家課標(biāo)用“口語(yǔ)交際教學(xué)”代替“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”，有著如下幾方的積極意義：（1）從表達(dá)目的看，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是沒(méi)有明確的交際目的，靜態(tài)單向的口頭言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際是有明確目的的，動(dòng)態(tài)雙向或多向的言語(yǔ)交際活動(dòng)。（2）從言語(yǔ)的內(nèi)容與形式的關(guān)系來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)往往重視言語(yǔ)的形式，而口語(yǔ)際可做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一（3）從言語(yǔ)表達(dá)的價(jià)值取向來(lái)看，聽(tīng)語(yǔ)教學(xué)是一種較單純的言語(yǔ)練，實(shí)用性較差，口語(yǔ)交際則與生活密切相連，實(shí)用性較強(qiáng)。（4）從言語(yǔ)教學(xué)的要求看，口語(yǔ)交際教學(xué)涉及到交際動(dòng)機(jī)、對(duì)象、情境、手段等諸多因素，因而比聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求更高更全面。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（2）重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（3） 努力選擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 三、分析題（10分）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則有：語(yǔ)文教學(xué)與人文教育相結(jié)合的原則；通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐掌握語(yǔ)文能力的原則；在語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)展思維能力的原則；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和諧發(fā)展、相互促進(jìn)原則；課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相互促進(jìn)原則。學(xué)生可根據(jù)自己的理解，結(jié)合案例，選擇一條教學(xué)原則，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。只要有理有據(jù)即可。四、設(shè)計(jì)題（40分）按照題目要求，方案設(shè)計(jì)完整，既能反映課程理念，又有實(shí)際操作特點(diǎn)。思路明晰，結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有一定創(chuàng)新意識(shí)和具體方法。教學(xué)分析4分，教學(xué)目標(biāo)4分，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4分，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)28分。參考設(shè)計(jì)如下：教材分析：這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；2．正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)；3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；4．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。5．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生感悟：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以獲得成功教學(xué)難點(diǎn): 文中一些難以理解的句子，如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?教學(xué)過(guò)程：略