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作文教學是小學語文教學的重頭戲1-資料下載頁

2025-04-02 00:38本頁面
  

【正文】 人的宗旨。課堂教學中的反饋包括兩個方面,一方面是學生對教師輸出信息的反饋,教師根據(jù)學生反饋的信息調整自己的教學;另一方面是教師對學生學習結果的反饋,學生根據(jù)教師的信息調整自己的學習活動。二、選擇題 在我國,“課程”一詞始見于 B 。A、清代 B、唐宋間 C、明代 D、中華民國下列觀點不正確的是 C 。A、學校教育要培養(yǎng)什么樣的人才,人才的規(guī)格是什么?這是課程設置的出發(fā)點。B、教育內容的排列組合應反映學科體系,但不能忽視社會需求和學生接受水平。C、教育內容的選定和編制應強調以學生為中心,因為教育的最終目的是培養(yǎng)學生。D、缺少應有的教育評價技術,就會在客觀上對“應試教育”起推波助瀾的作用。D 版小學語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類;此外,還安排了看圖學文和習作例文兩種類型的課文。A、1963年 B、1958年 C、1986年 D、1978年香港小學語文教材采取的是 A 。A、一綱多本 B、一綱一本 C、多綱多本 D、完全自由“發(fā)現(xiàn)學習”是由當代著名心理學家 B 率先創(chuàng)導的。A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、布盧姆 D、皮亞杰“掌握學習”是當代著名的教育心理學家 B 在20世紀70年代初首創(chuàng)的。A、皮亞杰 B、布盧姆 C、贊可夫 D、布魯納 B 增強了學習的一致性,但這種一致性有時會束縛學生的創(chuàng)造性。A、總結提高學習法 B、模仿學習法C、邏輯推理學習法 D、抽象概括學習法“ B ”已經(jīng)成為教育界一個非常吸引人的口號。A、有效學習 B、為遷移而教 C、發(fā)現(xiàn)學習 D、接受學習一、簡答題(20分):全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。,它主要指在進行識字教學時分散教,集中練,邊識字邊閱讀。 生字隨課文分散出現(xiàn),結合課文進行教學,它的主要原則為:字不離詞,詞不離句,句不離文.、場景(如靜物、小動物、景物、房間陳設、人物動作、動話、外貌等)為途徑,以片段和簡單的篇章訓練為形式,將描寫和敘述結合起來,以反映周圍生活的記敘文訓練。4.語文綜合性學習評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價的著眼點主要在:在活動中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的課內外材料,形成自己的假設或觀點;語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn);學習成果的展示與交流。二、論述題(30分)1. 識字教學的主要策略為:(1),而應根據(jù)生字特點和學生的實際情況,抓住重點,難點進行教學,如《秋天的圖畫》一課,其有生字“圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞”等8個,教學時可借助圖片,花較短的時間讓學生了解“生梨的梨”,“籠子的籠”,“波浪的浪”、“燃燒的燃”,將教學重點放在字形教學上,特別是“粱”的“第八、九筆和“勤”的第十筆很容易遺漏,要引起學生的重視。(2)簡化字形記憶的心理過程。先教獨體字,再教合體字,利用部件教學,提高記憶效率。如教“樣子”的“樣”,不需要一筆一畫地死記硬背,而只需記住“左邊是木,右邊是羊”。(3)調動多種器官識記生字。使學生能運用多種器官活動,做到“口到、眼到、耳到、心到、手到”,不僅活潑了教學形式,而且能使學生加深印象,鞏固識字。如教“躲”一詞,除了讓學生練習讀音,寫出字形之外,還可以讓學生表演躲的動作,以加深印象。(4)字義教學以了解課文意思為主。漢字往往一字多義,字義教學以了解課文意思為主,常用的、易理解的意義可以講,不常用的,不易理解的意義可以少講,甚至不講。(5)引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。漢字在音形義上都有規(guī)律,教學中應引導學生學會三套識字工具:漢語拼音、漢字筆畫、筆順及查字典,引導學生多觀察,多動腦,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。(6)寓識字于游戲中。教學中要采用一些生動有趣的游戲形式,增加學生識字的興趣,使學生熱愛識字。2. 國家課標用“口語交際教學”代替“聽說教學”,有著如下幾方的積極意義:(1)從表達目的看,聽說教學是沒有明確的交際目的,靜態(tài)單向的口頭言語活動,口語交際是有明確目的的,動態(tài)雙向或多向的言語交際活動。(2)從言語的內容與形式的關系來看,聽說教學往往重視言語的形式,而口語際可做到形式和內容的統(tǒng)一(3)從言語表達的價值取向來看,聽語教學是一種較單純的言語練,實用性較差,口語交際則與生活密切相連,實用性較強。(4)從言語教學的要求看,口語交際教學涉及到交際動機、對象、情境、手段等諸多因素,因而比聽說教學的要求更高更全面。在口語交際教學中要注意以下幾點:(1)口語交際是聽與說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。(2)重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。(3) 努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識。 (4)鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 三、分析題(10分)小學語文教學原則有:語文教學與人文教育相結合的原則;通過語文實踐掌握語文能力的原則;在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則;聽說讀寫和諧發(fā)展、相互促進原則;課內教學與課外活動相互促進原則。學生可根據(jù)自己的理解,結合案例,選擇一條教學原則,對教師的教學行為進行分析。只要有理有據(jù)即可。四、設計題(40分)按照題目要求,方案設計完整,既能反映課程理念,又有實際操作特點。思路明晰,結構清楚,語言簡練,有一定創(chuàng)新意識和具體方法。教學分析4分,教學目標4分,教學重點、難點4分,教學過程設計28分。參考設計如下:教材分析:這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,體會到了應該怎樣珍惜時間。教學目標:1.會認6個生字,會寫13個生字;2.正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語;3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。5.搜集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂得珍惜時間的道理。教學重點: 讓學生感悟:雖然光陰似箭,日月如梭,所有時間里的事物,都永遠不會回來了,但是,假若你一直和時間賽跑,你就可以獲得成功教學難點: 文中一些難以理解的句子,如“所有時間里的事物,都永遠不會回來了?!?教學過程:略
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