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正文內(nèi)容

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲1-資料下載頁(yè)

2025-04-02 00:38本頁(yè)面
  

【正文】 人的宗旨。課堂教學(xué)中的反饋包括兩個(gè)方面,一方面是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反饋,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué);另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,學(xué)生根據(jù)教師的信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、選擇題 在我國(guó),“課程”一詞始見(jiàn)于 B 。A、清代 B、唐宋間 C、明代 D、中華民國(guó)下列觀點(diǎn)不正確的是 C 。A、學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才,人才的規(guī)格是什么?這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B、教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系,但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。C、教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D、缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù),就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。D 版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類(lèi);此外,還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類(lèi)型的課文。A、1963年 B、1958年 C、1986年 D、1978年香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是 A 。A、一綱多本 B、一綱一本 C、多綱多本 D、完全自由“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家 B 率先創(chuàng)導(dǎo)的。A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、布盧姆 D、皮亞杰“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家 B 在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、皮亞杰 B、布盧姆 C、贊可夫 D、布魯納 B 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性,但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法 B、模仿學(xué)習(xí)法C、邏輯推理學(xué)習(xí)法 D、抽象概括學(xué)習(xí)法“ B ”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A、有效學(xué)習(xí) B、為遷移而教 C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、接受學(xué)習(xí)一、簡(jiǎn)答題(20分):全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。,它主要指在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)分散教,集中練,邊識(shí)字邊閱讀。 生字隨課文分散出現(xiàn),結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué),它的主要原則為:字不離詞,詞不離句,句不離文.、場(chǎng)景(如靜物、小動(dòng)物、景物、房間陳設(shè)、人物動(dòng)作、動(dòng)話(huà)、外貌等)為途徑,以片段和簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練為形式,將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái),以反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在:在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題;能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn);語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn);學(xué)習(xí)成果的展示與交流。二、論述題(30分)1. 識(shí)字教學(xué)的主要策略為:(1),而應(yīng)根據(jù)生字特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,抓住重點(diǎn),難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),如《秋天的圖畫(huà)》一課,其有生字“圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞”等8個(gè),教學(xué)時(shí)可借助圖片,花較短的時(shí)間讓學(xué)生了解“生梨的梨”,“籠子的籠”,“波浪的浪”、“燃燒的燃”,將教學(xué)重點(diǎn)放在字形教學(xué)上,特別是“粱”的“第八、九筆和“勤”的第十筆很容易遺漏,要引起學(xué)生的重視。(2)簡(jiǎn)化字形記憶的心理過(guò)程。先教獨(dú)體字,再教合體字,利用部件教學(xué),提高記憶效率。如教“樣子”的“樣”,不需要一筆一畫(huà)地死記硬背,而只需記住“左邊是木,右邊是羊”。(3)調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字。使學(xué)生能運(yùn)用多種器官活動(dòng),做到“口到、眼到、耳到、心到、手到”,不僅活潑了教學(xué)形式,而且能使學(xué)生加深印象,鞏固識(shí)字。如教“躲”一詞,除了讓學(xué)生練習(xí)讀音,寫(xiě)出字形之外,還可以讓學(xué)生表演躲的動(dòng)作,以加深印象。(4)字義教學(xué)以了解課文意思為主。漢字往往一字多義,字義教學(xué)以了解課文意思為主,常用的、易理解的意義可以講,不常用的,不易理解的意義可以少講,甚至不講。(5)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。漢字在音形義上都有規(guī)律,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三套識(shí)字工具:漢語(yǔ)拼音、漢字筆畫(huà)、筆順及查字典,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識(shí)字。(6)寓識(shí)字于游戲中。教學(xué)中要采用一些生動(dòng)有趣的游戲形式,增加學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字。2. 國(guó)家課標(biāo)用“口語(yǔ)交際教學(xué)”代替“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”,有著如下幾方的積極意義:(1)從表達(dá)目的看,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是沒(méi)有明確的交際目的,靜態(tài)單向的口頭言語(yǔ)活動(dòng),口語(yǔ)交際是有明確目的的,動(dòng)態(tài)雙向或多向的言語(yǔ)交際活動(dòng)。(2)從言語(yǔ)的內(nèi)容與形式的關(guān)系來(lái)看,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)往往重視言語(yǔ)的形式,而口語(yǔ)際可做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一(3)從言語(yǔ)表達(dá)的價(jià)值取向來(lái)看,聽(tīng)語(yǔ)教學(xué)是一種較單純的言語(yǔ)練,實(shí)用性較差,口語(yǔ)交際則與生活密切相連,實(shí)用性較強(qiáng)。(4)從言語(yǔ)教學(xué)的要求看,口語(yǔ)交際教學(xué)涉及到交際動(dòng)機(jī)、對(duì)象、情境、手段等諸多因素,因而比聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求更高更全面。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):(1)口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。(2)重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。(3) 努力選擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。 (4)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 三、分析題(10分)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則有:語(yǔ)文教學(xué)與人文教育相結(jié)合的原則;通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐掌握語(yǔ)文能力的原則;在語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)展思維能力的原則;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和諧發(fā)展、相互促進(jìn)原則;課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相互促進(jìn)原則。學(xué)生可根據(jù)自己的理解,結(jié)合案例,選擇一條教學(xué)原則,對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。只要有理有據(jù)即可。四、設(shè)計(jì)題(40分)按照題目要求,方案設(shè)計(jì)完整,既能反映課程理念,又有實(shí)際操作特點(diǎn)。思路明晰,結(jié)構(gòu)清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,有一定創(chuàng)新意識(shí)和具體方法。教學(xué)分析4分,教學(xué)目標(biāo)4分,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4分,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)28分。參考設(shè)計(jì)如下:教材分析:這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?,后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà),看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;2.正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ);3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。5.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,體會(huì)時(shí)間的意義,懂得珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生感悟:雖然光陰似箭,日月如梭,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是,假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以獲得成功教學(xué)難點(diǎn): 文中一些難以理解的句子,如“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?!?教學(xué)過(guò)程:略
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