【正文】 人的宗旨。課堂教學中的反饋包括兩個方面，一方面是學生對教師輸出信息的反饋，教師根據(jù)學生反饋的信息調整自己的教學；另一方面是教師對學生學習結果的反饋，學生根據(jù)教師的信息調整自己的學習活動。二、選擇題 在我國，“課程”一詞始見于 B 。A、清代 B、唐宋間 C、明代 D、中華民國下列觀點不正確的是 C 。A、學校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設置的出發(fā)點。B、教育內容的排列組合應反映學科體系，但不能忽視社會需求和學生接受水平。C、教育內容的選定和編制應強調以學生為中心，因為教育的最終目的是培養(yǎng)學生。D、缺少應有的教育評價技術，就會在客觀上對“應試教育”起推波助瀾的作用。D 版小學語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學文和習作例文兩種類型的課文。A、1963年 B、1958年 C、1986年 D、1978年香港小學語文教材采取的是 A 。A、一綱多本 B、一綱一本 C、多綱多本 D、完全自由“發(fā)現(xiàn)學習”是由當代著名心理學家 B 率先創(chuàng)導的。A、奧蘇貝爾 B、布魯納 C、布盧姆 D、皮亞杰“掌握學習”是當代著名的教育心理學家 B 在20世紀70年代初首創(chuàng)的。A、皮亞杰 B、布盧姆 C、贊可夫 D、布魯納 B 增強了學習的一致性，但這種一致性有時會束縛學生的創(chuàng)造性。A、總結提高學習法 B、模仿學習法C、邏輯推理學習法 D、抽象概括學習法“ B ”已經(jīng)成為教育界一個非常吸引人的口號。A、有效學習 B、為遷移而教 C、發(fā)現(xiàn)學習 D、接受學習一、簡答題（20分）:全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。,它主要指在進行識字教學時分散教,集中練,邊識字邊閱讀。 生字隨課文分散出現(xiàn),結合課文進行教學,它的主要原則為:字不離詞,詞不離句,句不離文.、場景（如靜物、小動物、景物、房間陳設、人物動作、動話、外貌等）為途徑，以片段和簡單的篇章訓練為形式，將描寫和敘述結合起來，以反映周圍生活的記敘文訓練。4．語文綜合性學習評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學習成果的展示與交流。二、論述題（30分）1． 識字教學的主要策略為:(1),而應根據(jù)生字特點和學生的實際情況,抓住重點,難點進行教學,如《秋天的圖畫》一課，其有生字“圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞”等8個，教學時可借助圖片，花較短的時間讓學生了解“生梨的梨”，“籠子的籠”，“波浪的浪”、“燃燒的燃”，將教學重點放在字形教學上，特別是“粱”的“第八、九筆和“勤”的第十筆很容易遺漏，要引起學生的重視。（2）簡化字形記憶的心理過程。先教獨體字，再教合體字，利用部件教學，提高記憶效率。如教“樣子”的“樣”，不需要一筆一畫地死記硬背，而只需記住“左邊是木，右邊是羊”。（3）調動多種器官識記生字。使學生能運用多種器官活動，做到“口到、眼到、耳到、心到、手到”，不僅活潑了教學形式，而且能使學生加深印象，鞏固識字。如教“躲”一詞，除了讓學生練習讀音，寫出字形之外，還可以讓學生表演躲的動作，以加深印象。（4）字義教學以了解課文意思為主。漢字往往一字多義，字義教學以了解課文意思為主，常用的、易理解的意義可以講，不常用的，不易理解的意義可以少講，甚至不講。（5）引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。漢字在音形義上都有規(guī)律，教學中應引導學生學會三套識字工具：漢語拼音、漢字筆畫、筆順及查字典，引導學生多觀察，多動腦，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。（6）寓識字于游戲中。教學中要采用一些生動有趣的游戲形式，增加學生識字的興趣，使學生熱愛識字。2． 國家課標用“口語交際教學”代替“聽說教學”，有著如下幾方的積極意義：（1）從表達目的看，聽說教學是沒有明確的交際目的，靜態(tài)單向的口頭言語活動，口語交際是有明確目的的，動態(tài)雙向或多向的言語交際活動。（2）從言語的內容與形式的關系來看，聽說教學往往重視言語的形式，而口語際可做到形式和內容的統(tǒng)一（3）從言語表達的價值取向來看，聽語教學是一種較單純的言語練，實用性較差，口語交際則與生活密切相連，實用性較強。（4）從言語教學的要求看，口語交際教學涉及到交際動機、對象、情境、手段等諸多因素，因而比聽說教學的要求更高更全面。在口語交際教學中要注意以下幾點：（1）口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。（2）重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。（3） 努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。 （4）鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 三、分析題（10分）小學語文教學原則有：語文教學與人文教育相結合的原則；通過語文實踐掌握語文能力的原則；在語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)展思維能力的原則；聽說讀寫和諧發(fā)展、相互促進原則；課內教學與課外活動相互促進原則。學生可根據(jù)自己的理解，結合案例，選擇一條教學原則，對教師的教學行為進行分析。只要有理有據(jù)即可。四、設計題（40分）按照題目要求，方案設計完整，既能反映課程理念，又有實際操作特點。思路明晰，結構清楚，語言簡練，有一定創(chuàng)新意識和具體方法。教學分析4分，教學目標4分，教學重點、難點4分，教學過程設計28分。參考設計如下：教材分析：這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。教學目標：1．會認6個生字，會寫13個生字；2．正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語；3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；4．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。5．搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點: 讓學生感悟：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就可以獲得成功教學難點: 文中一些難以理解的句子，如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?教學過程：略