作文教學(xué)論文淺談作文教學(xué)-資料下載頁
2025-01-16 10:08本頁面
【正文】 于是就出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象。教師嘆息：“別說指導(dǎo)得靈活了，就連‘死’的也學(xué)不會?！毖韵轮?，學(xué)生太差。殊不知，這正是教得太死的結(jié)果。前面論述過：作文的綜合性是極為廣泛的，是多項要素的糅合，糅合的途徑、方法可多種多樣。因此，不能框限格局，定于一格。如若其中一項有所變動，又往往會導(dǎo)致某些局部以至整個布局的變動。這就是“作文有法，而無定法”的原因。據(jù)此，我們在教給學(xué)生寫作知識和方法的同時，不但要引導(dǎo)他們學(xué)會運用，而且還要啟發(fā)他們學(xué)會“因需而變”，切不能規(guī)定他們生硬地模仿范文，完全“如法泡制”，框限了他們思維的發(fā)展。小學(xué)生初寫作文也應(yīng)思維活躍。如果一開始思維就陷入僵化了，或“半死不活”了，再要“活”就難了。也許，學(xué)生受的束縛少些，表達倒自由些、容易些，效果會好些。作文教學(xué)是很不易的，小學(xué)作文教學(xué)更具有奠基的性質(zhì)，任務(wù)更重。怎樣抓好作文教學(xué)?首先要探討教學(xué)指導(dǎo)思想上的一些問題。長期來，學(xué)生作文水平提高不快，教師辛辛苦苦而成績不起眼。這苦果，在某些方面，也許正是由于我們在教學(xué)指導(dǎo)思想上存在著片面性而釀成的。
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