【正文】 用受到的思想道德教育指導(dǎo)自己的行為，把德育落實到實處。教學(xué)《楊桃》一課，我讓每個學(xué)生都從作者的角度觀察楊桃，引導(dǎo)他們弄清這個角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實事求是的態(tài)度。然后我舉例啟發(fā)學(xué)生思維。對從實際生活中找到的例子，讓學(xué)生對此表明態(tài)度，說明怎樣才是實事求是。接著再讓學(xué)生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準(zhǔn)備怎樣做到實事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。在聽說與習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實際的聯(lián)系，讓學(xué)生有物可言，有話可寫：（1）抓住現(xiàn)實社會中的熱點問題進行訓(xùn)練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運會籌辦等；（2）抓住生活中隨機發(fā)生在的事情，教會學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)“大”題目。前一段，市區(qū)鋪設(shè)天然氣管道，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題材進行說話訓(xùn)練。學(xué)生踴躍發(fā)言，老師適時點撥，使學(xué)生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關(guān)系有了較好的認(rèn)識；（3）就地取材，進行訓(xùn)練。我們聊城風(fēng)景優(yōu)美，歷史上涌現(xiàn)出了許多英雄人物，如今發(fā)展更是日新月異，訓(xùn)練中我引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)美景和變化，進行愛家鄉(xiāng)的教育；抓住范筑先、孔繁森、白云和徐本禹的優(yōu)秀人物故事，進行革命傳統(tǒng)教育，展望美好未來進行遠(yuǎn)大理想教育。這樣進行訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的觀察思維表達能力，以使學(xué)生在訓(xùn)練中進行了自我教育，自我提高。五、滲透思想道德教育，注意與語文教學(xué)改革相結(jié)合。以往，在應(yīng)試教育的重壓下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生畸形變異，教師不是主導(dǎo)而是主演，學(xué)生不是主體而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，以致陷于費時低效的窘?jīng)r，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。如今，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們努力探索教學(xué)中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調(diào)動學(xué)生的重要性，自覺學(xué)習(xí)知識，主動接受教育。在教授《桂林山水》時，我在學(xué)生體會到桂林山水的特點后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用簡筆畫畫畫想象中的桂林山水。學(xué)生興趣大增，積極動手，盡管畫得不是多么逼真形象，但可以看出他們都想畫出祖國山河的美麗，表達對祖國 山河的熱愛之情。教《豐碑》課時，我在學(xué)生理解了為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，在被他的崇高精神深深打動之后，引導(dǎo)學(xué)生為軍需處長寫碑文，從而加深對其高尚情操的認(rèn)識，學(xué)生的情感得到了升華。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育語文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語言文字功夫，又是教學(xué)生做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語言文字這個工具，而且更是學(xué)做人的道理。這就是說語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科。它的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握語言文字這個工具，還要讓學(xué)生受到愛國主義教育、遠(yuǎn)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面。現(xiàn)結(jié)合自己在語文教學(xué)中的體會，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進行德育教育。一、在剖析詞句中滲透德育一篇文章，總是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，字字句句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會課文的思想底蘊。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”來剖析邱少云的內(nèi)心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的教育。二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識的在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價以后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。三、在創(chuàng)設(shè)問題情景中滲透德育小學(xué)階段的孩子正處于“愛發(fā)問”的好奇階段，有很強的可塑性，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價值的問題情景，使學(xué)生迅速地進入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。我在教授《朱德的扁擔(dān)》一課時，設(shè)計了以下問題：（1）去挑糧食是一件怎樣的事情？（2）你是怎么知道的？（3）從“大家都爭著去”說明了什么？（4）同志們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來？（5）朱德同志又是怎么做的？（6）這件事情說明了什么？??這些問題都是同學(xué)可以解決的，在解決的過程中，自然而然的體會到在我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊里，人人平等，部隊里隨處可見戰(zhàn)友情。不要教師刻意的去空洞地說教。高層領(lǐng)導(dǎo)人的光輝形象栩栩如生，欽佩之情油然而生。四、在總結(jié)回顧中延伸德育一部好的連續(xù)劇最關(guān)鍵就是在“懸念”的設(shè)置上，這樣才能升華主題、延伸劇情，使觀眾浮想翩翩、意猶未盡！我想教學(xué)也應(yīng)如此。如《白楊》一文中對學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設(shè)得更加繁榮富強的歷史責(zé)任感和使命，與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學(xué)家羅曼羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熑烁裢昝溃瑢W(xué)生的心靈就有感召作用。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。相對于空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應(yīng)有強烈的既教書又育人的意識。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文。教學(xué)。德育教育促進小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位[1]。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進行初步探究。一、分析教材中的德育資源，滲透德育教育教材是教師進行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。二、情景教學(xué)，滲透德育教育一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育[2]。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進行真情實意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。三、生字學(xué)習(xí)融合德育教育生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也?，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。四、課文朗讀中，感受德育教育語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。五、實踐活動，滲透德育教育小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育[3]。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動。第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本；第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動；第三，開展以愛國主義為主題的演講活動；第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。六、結(jié)語總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。【參考文獻】［1］孫映霞．新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育探究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014(05):98～99．［2］戴睿．小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］．教育教學(xué)論壇，2014(17):258～259．［3］宋貴．教書育人，潤物無聲———小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點思考［J］．中國校外教育，2014(05):57．