【正文】 兩手關(guān)于兒童的詩《牧童》和《舟過安仁》，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學們回去做了預(yù)習，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？ B：師補充（）解題一起再讀課題。二、主初讀，感知詞韻。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準字音和讀詞的節(jié)奏。、學生由朗讀課文。齊讀播放錄音。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，請同學們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意學思考。（引導(dǎo)學生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草。” A：指名解釋意思 教學過程 B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？ A；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？誰能用己的話來說說？ A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說出來？ A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？ 作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。小結(jié)五、布置作業(yè)：背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。一、本課亮點：教學過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學緊湊細致，能通過理解—感悟—朗讀三步曲，讓學生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學生在讀中品味語言美，感受形象美，體課后評議 會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學生對這首詞的理解。教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學生的交流互動好，整節(jié)課的教學效果很好。二、不足及建議：教師不夠重視生字詞的教學。由于這首詞個別生字還是較難，因為學習在初次由朗讀詞時，教師可在出示的文章上標上拼音，有助于更好地進行朗讀。、課堂氣氛低沉，學生學習興趣不高。教師應(yīng)該用激勵性的語言去鼓勵學生、贊揚學生，調(diào)動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使課堂氣氛活躍起來。教師對于時間的把握不好，致使第四個環(huán)節(jié)沒能在課堂上充分落實。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時減少用時，為后面的教學提供更多的時間。任課教師 王開琴 科別 語文 班級 五年級聽課人 陳達聽課時間1年月3日第二節(jié) 教學內(nèi)容《清平樂村居》 教學過程一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。復(fù)習舊課師：我們之前學了兩手關(guān)于兒童的詩《牧童》和《舟過安仁》，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學們回去做了預(yù)習，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？ B：師補充（）解題一起再讀課題。二、主初讀，感知詞韻。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準字音和讀詞的節(jié)奏。、學生由朗讀課文。齊讀播放錄音。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，請同學們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意學思考。（引導(dǎo)學生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草。” A：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？ A；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？誰能用己的話來說說？ A：指名說 B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說出來？A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。小結(jié)五、布置作業(yè)：背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。課后評議一、本課亮點：教學過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學緊湊細致，能通過理解—感悟—朗讀三步曲，讓學生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學生在讀中品味語言美，感受形象美，體會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學生對這首詞的理解。教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學生的交流互動好，整節(jié)課的教學效果很好。二、不足及建議：教師不夠重視生字詞的教學。由于這首詞個別生字還是較難，因為學習在初次由朗讀詞時，教師可在出示的文章上標上拼音，有助于更好地進行朗讀。、課堂氣氛低沉，學生學習興趣不高。教師應(yīng)該用激勵性的語言去鼓勵學生、贊揚學生，調(diào)動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使課堂氣氛活躍起來。教師對于時間的把握不好，致使第四個環(huán)節(jié)沒能在課堂上充分落實。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時減少用時，為后面的教學提供更多的時間。第五篇：聽評課心得聽評課心得喬建偉經(jīng)過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環(huán)節(jié)提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導(dǎo)學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環(huán)節(jié)。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環(huán)節(jié)，是為遷移運用。老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學”兩個環(huán)節(jié)。有的老師以一個小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復(fù)習舊知識導(dǎo)入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動形象。其次是“思”的環(huán)節(jié)，即自讀深思，學生在老師的指導(dǎo)下看書，自主學習。在這一環(huán)節(jié)看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質(zhì)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學案的設(shè)計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計導(dǎo)學提綱。導(dǎo)學案的設(shè)計要緊扣標題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎(chǔ)知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發(fā)現(xiàn)他們做題的速讀快很多，不用在做導(dǎo)學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環(huán)節(jié)時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數(shù)，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。小組討論之后，要進入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環(huán)節(jié)，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。再次是“評”，點評精講?！霸u”是精講，是拓展，是點睛，是結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識，并能夠?qū)倓偒@得的知識轉(zhuǎn)化成一種能力。最后是“檢”，檢測反饋。這個環(huán)節(jié)主要是檢測本節(jié)課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環(huán)節(jié)我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學布置背誦任務(wù)，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的個人榮譽感。聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真?zhèn)湔n，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導(dǎo)學提綱。學習借鑒各位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，設(shè)計好“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環(huán)節(jié)。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導(dǎo)與幫助。要在這次教學改革中達到應(yīng)有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。