【正文】 師大腦中的絕對地位，很多可以利用的生成資源，都被忽略或放棄。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前的慚愧、自責(zé)一掃而光，仿佛一下子聰明了許多。相比功利性的、以短期績效為目的的直接對知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的教授和灌輸，也僅僅就教師能按時(shí)完成任務(wù)、學(xué)生分?jǐn)?shù)方面可能顯得不那么立竿見影，但長此以往立足教育本源的自主學(xué)習(xí)肯定會(huì)厚積薄發(fā)、顯示出其應(yīng)有的生命力量。例如七年級數(shù)學(xué)有理數(shù)教學(xué)中的找規(guī)律七年級數(shù)學(xué)學(xué)完一元一次方程的解法后，很自然的就可以進(jìn)行一元一次不等式的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮烧咧恍枳⒁夥柕淖兓纯?。評課的意義在于：有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師不包辦代替，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。語言規(guī)范，語音清晰，口齒清楚，字字吝實(shí)，通俗明白，確切簡潔，生動(dòng)有趣，抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)手段先進(jìn) 充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，準(zhǔn)備充分，操作準(zhǔn)確，形象直觀，恰到好處，沒有失誤。因此，在如何評課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度。好課標(biāo)準(zhǔn)：全面+特色 評課指標(biāo)：共性+個(gè)性二、把握評課內(nèi)容（一）評教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。適切——指確定的目標(biāo)是否能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)精神，體現(xiàn)年齡、年級、單元教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度?？唇虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。二是“心理零距離”原則，營造一種融洽、寬松的評課氛圍，在充滿民主、和諧、愉悅的心理狀態(tài)下評課。⑤評——選準(zhǔn)角度，抓住重點(diǎn)，精心提煉，按“是什么——為什么——怎樣辦”的邏輯順序表述。村居》一、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。齊讀播放錄音?！?A：指名解釋意思 教學(xué)過程 B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。教師語文功底扎實(shí)，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學(xué)生的交流互動(dòng)好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。村居》 教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。齊讀播放錄音。” A：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。教師語文功底扎實(shí)，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學(xué)生的交流互動(dòng)好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又增加了新知識(shí)；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動(dòng)形象。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要講，不講也會(huì)的也不要講。聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到自己有很多的不足。誰先會(huì)背就到講臺(tái)上背誦，評選記憶之星，給會(huì)背的同學(xué)打一百分，然后和他們合影留念?！霸u”是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。不能是教案和練習(xí)上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計(jì)的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又可以檢測他們的學(xué)習(xí)效果，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同要求。老師們在運(yùn)用高效6+1時(shí)有各自的理解，有很多知識(shí)值得我借鑒學(xué)習(xí)。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)減少用時(shí)，為后面的教學(xué)提供更多的時(shí)間。古詩詞的語言極為精煉。板書設(shè)計(jì)：清平樂大家來說說這三個(gè)兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)減少用時(shí)，為后面的教學(xué)提供更多的時(shí)間。古詩詞的語言極為精煉。板書設(shè)計(jì)：清平樂大家來說說這三個(gè)兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。話題法是指圍繞一個(gè)話題集中點(diǎn)評；探討法是指圍繞一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行深入點(diǎn)評。③記——記教學(xué)過程，記教學(xué)得失，記聽課感想。三、講究評課技巧堅(jiān)持評課原則。（五）評教學(xué)方法和手段看教學(xué)方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性?？匆还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可從如下三個(gè)角度著眼：全面——指各個(gè)維度目標(biāo)在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。4．教學(xué)效能可以歸結(jié)到三個(gè)方面：一是問題解決的程度；二是解決問題的代價(jià)如何，投入產(chǎn)出比例是否恰當(dāng)；三是能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，能否促進(jìn)發(fā)展。最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。并十分注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋評價(jià)、及時(shí)矯正調(diào)控。班級教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下兼顧“兩頭”(尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生)，使得各個(gè)層次的各類學(xué)生都學(xué)有所得。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。他并沒有固定的模式，以上只是我通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作實(shí)際所談的點(diǎn)滴體會(huì)，肯定有不當(dāng)之處，懇請?jiān)谧母魑欢嗵釋氋F意見。我們現(xiàn)行教材的章節(jié)編排是以學(xué)科知識(shí)的邏輯，螺旋上升式展開，與學(xué)生的認(rèn)知過程有一定的沖突、與生活體驗(yàn)脫節(jié)，有很多時(shí)候感受不到知識(shí)的連貫。我認(rèn)為這其實(shí)是放不開的理由。最后，于老師總結(jié)說“通過對萬萬的討論，我們了解的漢字重疊的修飾作用，它不但讀起來響亮，而且還爭強(qiáng)了表現(xiàn)力。有的用多媒體課件完全代替了教材等文本資源，試想，短暫的視覺刺激到底能讓學(xué)生留下什么？至于課外的、生動(dòng)的、更能激起學(xué)習(xí)欲望的其他資源，的確有部分教師有所涉獵，并且運(yùn)用自然貼切，但個(gè)別教師只是在為用而用，不研究學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師：請拿出兩個(gè)一樣的梯形拼一拼，你發(fā)現(xiàn)了什么？顯然，結(jié)論很快就被“探索”了出來?？隙〞?huì)產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的良好效果。（3）交流或展示時(shí)能否相互的傾聽，這是小組學(xué)習(xí)的基本保障，是學(xué)生做人素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。當(dāng)然放在課下也可以，但是，學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況，你反饋了沒有？我們大講特講生本生本，下課鈴一響，很多老師根本不顧知識(shí)的完整、學(xué)生思維的完整，急忙下課，美其名曰：不能拖堂。并且一定要在學(xué)生自主的前提下，教師留出足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生獨(dú)自思考，把支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，歸入已有的知識(shí)體系，結(jié)成網(wǎng)，連成線。點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)，與展示環(huán)節(jié)，相輔相成，不分涇渭，其實(shí)解決的就是老師們所擔(dān)心的“學(xué)生的自主習(xí)得、交流或取的知識(shí)淺層次、不深入”之問題。一般方法為：針對一個(gè)問題由一個(gè)小組主講，該小組成員可以從不同的角度闡述對問題的想法、疑問、解答過程、注意事項(xiàng)、方法規(guī)律探究等，甚至展示研究問題時(shí)所走的彎路。另外，能否嘗試讓學(xué)生先閱讀，再自己根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出問題？變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，變有具體問題導(dǎo)向的研究，為僅有目的支撐的自主探究，我想意義會(huì)更大（如歷史學(xué)科的文化大革命）。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就能充分發(fā)揮導(dǎo)入材料的作用了。但事實(shí)上，教學(xué)效果并不理想，問題出在哪呢？我們不妨從學(xué)生的認(rèn)知角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，通過吸納新的信息，逐步形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。情景問題要有一定的難度，最好能讓學(xué)生能似解非解，達(dá)到不悱不發(fā)的目的。（附學(xué)校模式建設(shè)）。有人認(rèn)為模式會(huì)給人以太多的束縛。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。與成人的思維不同，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的順序是從具體到一般，是一個(gè)歸納的過程，所以學(xué)生對概念的認(rèn)識(shí)也要遵循“從具體到抽象”的規(guī)律。教師：補(bǔ)充得很好?。ǔ鍪居醒鹾粑母拍睿┱l來把“無氧呼吸”的概念概括出來？學(xué)生3：無氧呼吸是指有機(jī)物在缺氧條件下，經(jīng)過不徹底的氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和酒精或者乳酸，同時(shí)釋放出少量能量的過程。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有對四年級學(xué)生提出能抽象出平行線感念的要求，而是僅僅要求通過平行線狀物體的操作，使學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)平行線，突出的是學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程性理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)小步子螺旋上升的新課程理念。其實(shí)課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，有遺憾才能有空間，關(guān)鍵是我們要找到這個(gè)空間，用我們的智慧和行動(dòng)去彌補(bǔ)、去完善。知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆?。ǘ慕虒W(xué)理念上分析理念是方向，更是一個(gè)人行為的高度和品位。我僅就課堂教學(xué)專業(yè)層面上談?wù)勎覍υu課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，可能因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師一兩句不經(jīng)意的肯定和贊賞，改變老師一生的發(fā)展。也就是說一記教學(xué)環(huán)節(jié)或課堂流程。相反，一個(gè)問題提下去，開始無人舉手，但看得出，學(xué)生在思考，幾秒鐘后，有的孩子臉上露出了領(lǐng)悟的表情，舉起了自信的小手，漸漸地手舉得多了起來。這里不僅要看學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的熟練程度，也不僅要看學(xué)生技能的培養(yǎng)和達(dá)成，更要看在教學(xué)過程中教師是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)技能，更有科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感等良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)的鍛煉。但是老師并沒有順著學(xué)生的思路給予肯定，而是再次讓學(xué)生歸到原題去分析查找問題。因此，聽課者首先要學(xué)會(huì)聽，即要聽教師的，又要聽學(xué)生的。千萬不要接打手機(jī)、交頭接耳、進(jìn)進(jìn)出出，甚至，不顧周邊的現(xiàn)場點(diǎn)評、竊竊私語。（附抽聽評課方案，十佳教師評選）幫扶發(fā)展性聽課。目的：向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W習(xí)某一課堂教學(xué)研究成果。教務(wù)處隨機(jī)抽取，每天兩節(jié)，當(dāng)天早讀時(shí)公布，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋，這是最重要的。第三就是管理層面上的：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品味。而聽課、評課活動(dòng)的開展，是落實(shí)校本研究、促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升、教師專業(yè)成長和發(fā)展的不竭動(dòng)力和源頭活水。很多老師平時(shí)聽課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽課當(dāng)作任務(wù)來完成，實(shí)際上最后都沒有什么收獲。第一篇：小學(xué)教師如何進(jìn)行聽評課心得業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)——小學(xué)教師如何進(jìn)行聽評課 2016——2017學(xué)年第一學(xué)期 城關(guān)小學(xué) 陳衛(wèi)平原本以為上課、聽課、評課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但通過了這次的培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。聽課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。第二篇：如何進(jìn)行聽評課如何進(jìn)行聽評課曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孔慶良課堂是學(xué)校教學(xué)、校本研究的主陣地，是教師成長的舞臺(tái)，是教學(xué)研究和改革的立足點(diǎn)。另一方面還要抱著幫助老師們獲得專業(yè)成長的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。我們學(xué)校每學(xué)期的上半學(xué)期，都會(huì)開展值班領(lǐng)導(dǎo)的隨機(jī)抽聽課活動(dòng)。）觀摩示范性聽課。由于教師人數(shù)較多每個(gè)人都聽工作量太大，于是我們就采取了隨機(jī)抽樣聽評課，也就是按一定的比例，以學(xué)科為單位隨機(jī)抽取幾位教師為代表組織聽課，這樣即減少了聽課工作量，又促進(jìn)了集體備課，加強(qiáng)了團(tuán)