【正文】 會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。全神貫注，注意穩(wěn)定。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。發(fā)學(xué)生求知欲。二、學(xué)生活動（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài) 1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和 充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、處理學(xué)習(xí)信息。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài) 多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實 踐如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價 咸寧市咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 金紅 【摘要】 如何進行課堂評價是擺在課程改革面前的一個重要問題。評價要引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注解決問題 的過程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助 學(xué)生自我教育，自我進步，認(rèn)識自我，建立信心。因而，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機、態(tài)度自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進行適時、正面、積極的評價。在教學(xué)中，要求學(xué)生互評時做到 公平、公正。評價的內(nèi)容包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒 情感等方面的評價。四、提高評價語言的藝術(shù)性，最大提高評價的作用 置身于課堂，聽到的最多的評價便是教師的“你真棒！”“好極了！”即使 學(xué)生做對了一道很簡單的計算題，教師也不失時機地夸獎“你真棒！”這樣泛泛 的稱贊和過多過濫的表揚是否也會讓學(xué)生感到教師贊揚的貶值呢？要看到的是： 有的學(xué)生因為自己已經(jīng)被老師稱為“棒極了”，所以課堂上就左顧右盼，不再認(rèn) 真聆聽了。如：在有學(xué)生講話時，可說“今天孩子們真安靜??！看哪，第一小組保持得最久?！?教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的 理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與 賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。如：我想為某同學(xué)或老師做一點補充，我 可不可以為某同學(xué)或老師提一點建議，我非常贊成欣賞某同學(xué)或老師 的想法，我對某同學(xué)或老師的說法有意見……這樣，就能流暢、自然 地反映各自的心理活動，從而使評價順利進行。評價的內(nèi)容應(yīng)從（1）知 識評價；（2）能力評價；（3）過程評價；（4）非智力心理因素的評價 等四方面來進行。評價是教學(xué)活動中的一項重要的內(nèi)容，同時評價也是一門藝術(shù)。于是，我立刻說： “航道同學(xué)這節(jié)課非常認(rèn)真聽 課，也積極舉手。同時也可以加強 學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我 監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。如在上“利息”一課時，當(dāng)我 講完儲蓄的意義后，有一位平常亂花錢的學(xué)生說： “以后我要節(jié)約用 錢，把自己的零用錢存到銀行里。缺了一條。因此在教學(xué)活動 中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學(xué) 生個性化的閃光點，給予激勵性的評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。這些心理因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面外化的產(chǎn)物是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及綜合運用知識的 能力等。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的 自尊心和自信心。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感 與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，評價時的動機應(yīng)選在學(xué)生真正 感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。對學(xué)生課程上的反應(yīng)作出相應(yīng)的決策（2）、教師對學(xué)生的評價 課程上教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。一節(jié)公開課。課程上?？吹竭@樣一些現(xiàn)象。所以，既然小星星對學(xué)生是無比的珍貴，老師在課程上就應(yīng) 給學(xué)生均等的機會。新的課程，教師要運用一 切可能的手段，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使課程氣氛活躍而 有秩序。如果學(xué)生全身心的投入到 學(xué)習(xí)活動之中，為了一個問題大聲的爭論，甚至面紅耳赤都是正常的。(3)、學(xué)生學(xué)會了哪些知識。一、進行適當(dāng)?shù)陌胃咴u價 不恰當(dāng)?shù)脑u價導(dǎo)致學(xué)生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，影響了民主和 諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的正常開展。他笑了。一次，在課間休息。于是，有一天上課的時候，我讓學(xué)生們根據(jù)情景編一道應(yīng)用 題，有幾個孩子前面示范過了，他在下面手舉起來又縮回去，于是我鼓勵他讓 他站起來回答問題。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準(zhǔn)確的評價。課程效果的評價――課程行為主體的作用結(jié)果(1)、學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗。(2)、是否積極主動的參與。綜上所述，我認(rèn)為課程上還是少用獎品評價，多一些贊許的目光，多一些鼓勵的話語?！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了 嘴。我們的老師 在課程上也應(yīng)把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。課程上教師應(yīng)把握好時機，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給 那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)。（1）、是否真心投入教學(xué) 教師在課程中應(yīng)體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學(xué)之中，而不能將自己看成一個指揮 者，操縱者。把握激勵時機 教師課程評價的時機把握是十分重要的。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 起到即時的調(diào)節(jié)作用。三、良好的課程評價對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更 要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。智力因素評價和非智力因素評價相結(jié)合 智力是指學(xué)生認(rèn)識事物和運用知識、經(jīng)驗解決問題的能力。教師評價： “某某 學(xué)生善于觀察思考，說得真精彩！”也可以是對進步的激勵，如平時 不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，計算最粗心的學(xué)生板演正確了，學(xué)困學(xué)生能 主動參與課程學(xué)習(xí)過程了，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地 捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們在引導(dǎo)激勵下 看到自己的能力和進步，從而增強學(xué)習(xí)信心。師（指圖）說：長+寬2，請觀察，(學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯了)師：發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生 4：從圖上觀察生 3 只求了三條邊。及時評價，能適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點；而延緩評價尊重了學(xué)生 的個性差異，保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。也可以是自我評價。所謂教師評價，就是教師在課程中適時對學(xué)生的言行作出判斷，并正 確地分析，同時用言語或動作表達出來。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要極大的勇氣。新課改后，需要知識、能力、情感、心理素 質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。有的學(xué)生有自己獨特的見解，可苦于找不到合適 的語言表達，經(jīng)常欲說又罷；而有的學(xué)生所用的語言顯得比較單一、乏味。如：“你提的問題很有思考 價值，我們共同研究一下，看看能不能找出正確的答案。評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙、評價語言要盡量幽默生動、盡量幽默生動 老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好 人文素質(zhì)的養(yǎng)成。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué) 生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。因而，在課后的總結(jié)這一 環(huán)節(jié)里，教師要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行自我評價的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)生評師的 問題情境，鼓勵學(xué)生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。只能自己心中有了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地給每一 個學(xué)生平等學(xué)習(xí)的機會，這樣，不管是哪一些學(xué)生，都能在課堂中學(xué)到自己想要 的知識，都能在課堂中得到肯定，這樣，課堂教學(xué)的效果自然就能夠達到最好。其實，評價不是簡單的一種價值判斷過程，而是一門藝術(shù)，伴隨著教師的教和學(xué) 生的學(xué)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的作用。2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自 改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng) 的評價。學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力?？朔щy、能自制、有毅力。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。師愛是師德的核心。我在評價中注重尋找學(xué)生思維的發(fā)散點、連接點、生長點，注重引導(dǎo)學(xué)生進行整體思維。4．評價學(xué)生的動口、動手和動腦能力。我在教學(xué)中采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎。我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容和方式。因此，教學(xué)評價要充分關(guān)注學(xué)生的自我評價。學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。每次制訂或構(gòu)思一系列的評價方案或策略時，要充分考慮內(nèi)外在多種因素，要把它作為一項長期的工作去做，要考慮到它的可使用年限。生3：我覺得自己也行，因為今天，我說出了別人沒有想到的問題了，而且可以自己解決。學(xué)生的自我評價，可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題，進行個別交談并有效地探索解決學(xué)生實際問題的適當(dāng)方法。不同的尺子量不同的學(xué)生，就知識差距來說，對于聰明的學(xué)生回答出簡易的問題，只需輕描淡寫的作出評價就可以，不必重用或批量式贊賞，以免讓他們覺得表揚太容易得到；而對于學(xué)困生能回答問題，首先得給予肯定或鼓勵，如果能回答正確，可稍作夸張的表揚，使他嘗到甜頭，感覺到表現(xiàn)并不是優(yōu)生的專利，我也能行?！边@樣盡力保護他們自尊心，既讓他們知道自己錯了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯在哪兒。老師還常常獎給他們可愛小動物圖案，或美麗的小花、小星星等小物品?！薄安荒苣敲凑f……”這個學(xué)生有些著急了。”“誰能像同學(xué)這樣，把你的折法清楚地說給大家聽？”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。親其師必信其道，長期以來，我在班上有傾向性的營造學(xué)習(xí)是為我自己，學(xué)好了能為班級添光彩的氛圍，保持這種健康向上的評價環(huán)境，這是進行有效課堂評價的前提。首先，多看別人的優(yōu)點，會找自己的差距，教學(xué)生學(xué)會正確評價他人。鼓勵學(xué)生大膽猜測、發(fā)表自己的見解。常言道：好話一句三冬暖。六、評價要保持連續(xù)性、一貫性。師：你們說說，今天誰能坐上進步快車了，為什么？ 生1：我覺得同學(xué)可以，因為今天他的想法很特別。如何進行自我評價呢？對于學(xué)生本人來說，無論自己的表現(xiàn)好與壞，通過自我評價就一目了然。對于同一年齡段的學(xué)生，由于他的生活環(huán)境、個性差異以及認(rèn)知特征各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生。他們誰不羨 慕與 老師握手呀，因為他們都渴望 從 老師那兒得到知識。低年級是培養(yǎng)學(xué)生的自信心的最佳時期，在低年級時我常以“你真行！”“我給自己添紅旗”等活動來培養(yǎng)他們的自信心?！薄澳阌卸喔?？”“我身高大約 120厘米?！薄澳銈兯伎紗栴}很有深度。要求學(xué)生明白：學(xué)習(xí)不是為了涂表現(xiàn)，而是以學(xué)懂，學(xué)好知識為主。這樣，在班級中，努力營造良好的評價環(huán)境。在小學(xué)低段，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生有一種健康、好學(xué)、虛心、向上品格。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進行有效的課堂評價小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進行有效的課堂評價有效的課堂評價是有效實施課堂教學(xué)的重要條件，也是關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要手段。一、努力營造良好的評價環(huán)境萬物生長皆環(huán)境，評價也需有適宜的“肥土沃壤”?！澳阏f的真清楚”“會做的同學(xué)不一定會說，會說的同學(xué)肯定會做”……當(dāng)學(xué)生說的思路斷斷續(xù)續(xù)時，就幫助他們把思路整理暢通，“說多了，思路自然清楚了”鼓勵他們不斷鍛煉。再次，對自己要嚴(yán)而有度，選準(zhǔn)階段目標(biāo)，找準(zhǔn)競爭對手，以榜樣為楷模，每月進行階段性的小結(jié)，能誠懇、正確、公平、公正的評價自己。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師針對學(xué)生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解?！薄安?，應(yīng)該說你今年8大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在第一學(xué)段，多采用鼓勵性語言，第二學(xué)段以定性描述為主，第三學(xué)段是定性與定量相結(jié)合。如果他練習(xí)或演板做對了題目，我將主動的伸出手與他握手，并有意識地暗示他們，知識將會 從 老師的手中傳給了你。四、評價學(xué)生要注意因人而異，具有層次性和差異性。五、